以学生为主体的初中科学实验教学实践探索

卢海燕

摘要：初中階段开设的科学教学对学生逻辑思维、实验探索能力都有培养意义，开展科学教学通常是以实验的形式进行，在实验过程中让学生自主对相关科学原理探索发现，最终能够运用于实际生活。所以在开展实验教学环节教师要充分发挥学生的主体作用，着重培养学生的科学核心素养。

关键词：初中科学;实验教学;以学生为主体;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-359

引言

在传统教育理念的影响下，现在初中阶段进行科学实验教学环节，仍然是以教师为课堂主体，由教师先进行实验演示和理论讲解，没有考虑到学生对实验原理的接受、理解情况，导致学生仅仅是被动接受教师的灌输，从而不利于科学实验教学效果达到理想状态。由于新课改的深入实施，教师要转变观念，采用先进的教学方式，让学生发挥主体作用，促使科学实验教学效果的提升。

一、在科学实验教学环节存在的问题

科学这门学科涵盖了各个领域的知识，如果单纯依赖文字表述让学生对其进行学习，只会让学生感到枯燥、无从下手，造成学生对这门学科有较大的抵触情绪，当前阶段，在科学实验教学中存在的问题，具体有：

（1）教学器材缺乏，并且不能和时代需求相匹配：当前社会科学技术得到了突飞猛进的发展，初中科学实验课程的范围也越来越广泛，同时出现的问题是教学使用的实验器材无法及时更新，数量也不能满足教学需求，导致科学实验教学质量无法达到预期效果。

（2）课堂讲解环节，教师的授课方式单一枯燥：对于科学实验课程，教师依然采用教师讲解，学生听讲模仿操作的形式，这样使得实验过程缺少趣味性，让学生无法融入实验操作，阻碍了教学效率的提高。

二、促进科学实验教学效率提升的有效措施

1.引导学生发现科学实验的趣味，增加学生的参与性和积极性

初中阶段的学生，具有非常强烈的好奇心，此时的学生也有很强的表现欲望，如果教师一味的统一标准严格教学，容易打击学生的好奇心，不利于学生对科学探究产生兴趣，增加学生对课程的排斥感，所以在开展科学实验环节，教师要结合学生熟悉的事情引入教学，先引起学生的好奇心，让学生可以更加专注的投入科学实验，促使学生主动的对实验内容开展探索研究。

比如，在进行《生物与非生物》这节实验讲解时，教师先借助多媒体向学生展示一些图片：长颈鹿、棕榈树、机器人、石凳子......让学生对这些图片进行分类，学生瞬间积极起来，大声地说着自己的分类，然后教师再让学生说明自己这样分类的原因;探讨结束之后，教师再让学生思考如何区分生物和非生物;有的学生回答：“生物是具有生命体征的，非生物就是不具备生命体征的。”教师为了帮助学生更清晰的区分，再提出问题：“生命体征包含什么？”这样一层层的引入，帮助学生明确了两者的区别，掌握了区分标准，同时借助具体图片入手，可以充分调动学生的积极性和好奇心，让学生在教师的带领下，对教学内容开展紧凑学习，实现了高效课堂的开展，并且还让学生意识到科学实验同日常生活的紧密联系。

2.结合小组分配协作，开展实验探究，加强学生合作能力

初中阶段通过科学实验课堂还要对学生进行团队意识及合作能力的培养，所以，在开展具体科学实验探究课程的时候，教师要对学生进行合理分工，引入小组教学方式，通过小组内学生个体间的合作共同完成科学实验。运用这种教学方式，不仅能够加大学生对课堂内容的参与度，又能够促进科学实验教学效果的高效化。

比如，教师在开展《制作小型地球仪》实验教学环节，按照提前分组情况，安排学生小组内分工协作共同完成地球仪的制作。当学生接收任务后，对于实验器材开展研究，小组成员发挥各自特长，科学分工，有负责在球体上确定两极、赤道的，有的开始了地轴的制作，其他成员暂时不能开展，就在旁边做准备工作，做好规划，便于精准把握地球仪的准确度。这样没有用多久时间，各个小组都把自己制作的地球仪展示了出来，虽然最终成品参差不齐，不过这个过程中学生都全身心的投入了，他们意识到了自身的长处，体验到合作的乐趣，有效的培养了学生团结合作的意识。

3.教学环节运用翻转课堂模式，使学生的主观能动性得以发挥

科学技术的进步，使网络和大数据技术得以普及，这些都为翻转课堂的开展提供了便利条件，教师要积极转变教学观念，采用先进的教学方式，促进科学实验课堂教学效率的提升。运用翻转课堂教学，能够促进学生主观能动性的发挥，让学生自觉、高效的开展科学实验探究。

比如，教师进行《熔化与凝固》这节实验教学之前，教师把实验的操作步骤和需要注意的关键信息有关的知识以教学微视频的形式让学生开展自主学习，接着再安排学生进行具体实验操作，教师及时观察学生操作，当学生出现失误和问题时，及时给予指导，从而体现学生的主体地位。

结束语

由此可见，在初中阶段的科学实验教学教师要积极转变教学观念，对传统的教学模式大胆创新，使其符合素质教育的要求，发挥学生的主体作用，让学生体验到科学实验的趣味性，发现科学实验同其他学科及日常生活的关联，从而能够主动的探索实验原理，培养学生的科学素养，最终形成高效化的课堂教学。

参考文献

[1]张龙峰.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].读写算，2019（34）：133.

[2]胡红杰.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：82.