语文学科核心素养的培养

巴桑俄珠

摘要：目前的教育领域比较关注的是核心素养的问题，不同的学科都逐步开始了对核心素养的相关研究。小学语文是所有科目中比较基础的学科，一定要深入探索语文学科的核心素养内涵，进而总结培养小学语文核心素养过程中存在的不足，并提出及时解决小学语文核心素养的策略，有效提高小学生的语文素养与学习能力。

关键词：小学语文;培养;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-344

前言

小学语文中要重视培养学生的语文核心素养，进而明确小学语文必须追求的价值，进而站在学生的角度看待学习与小学语文的特质，进一步开展小学语文核心素养的研究，对研究小学语文教学中存在的问题，进而提出实践性培养学生语文核心素养的方式，推动学生的全面发展，有效提高学生学习能力的进步。

一、小学语文学科核心素养培养中存在的问题

1.语言能力

小学语文教学中普遍存在着重文轻语的情况，学生在语言上表现的能力大都很弱，对培养学生的读写能力是非常不利的;在语文阅读上学生的能力不足，学生缺乏阅读兴趣，没有灵活掌握合适的阅读技巧与手段，导致实际的语文阅读的效率低，進而出现在进行作文练习时没有内容可写的情况。

2.审美能力培养

因为教师可能长久在思维与教学理念的影响下，过于关注学生的个人成绩，缺乏对学生美育教育的重视，导致小学语文知识与美育教育无法顺利的融合到一起，对培养小学生的审美能力是不利的;而且小学生本身阅读书籍的时间很少，学生的审美能力不足，很难刺激学生的联想与想象，不能及时培养学生的创作能力。

3.文化修养培养

其实小学生在学习语文学科内容时都缺乏对本地传统文化学习的兴趣与积极性，对西方的节假日表现的格外热情，小学生甚至更清楚肯德基、圣诞节等西方文化，但是对中国的京剧、儒家文化等认知较为浅薄，这样不便于培养小学生的文化修养。

二、小学语文学科核心素养的培养路径

1.培养小学生的语言能力

语文教师可以在课堂需要引导学生背诵课文、优秀的段落等，进而在赏析阅读的过程中感受语言的美感，促进小学生对美好语言的积累，及时对这些文字进行反复阅读与记忆，只有真正体会过文章语言的奇妙、想象力丰富，才能一步步建立自己对语言的看法与见解，理解语文知识的深层知识与蕴含的寓意。例如：在讲述小学三年级语文教材中的“富饶的西沙群岛”文章时，语文教师需要采用不同的阅读方式，帮助学生自主参与到文章的阅读中，把无声转变为有声，在教师的引导下进行感情的升华，结合抑扬顿挫的阅读，渲染强烈的爱国主义，提高自己的情感境界;教师要注意把读与画结合结合的方式，促进学生在理解句子结构与节奏情况下，清楚特殊词句或句子间的结构，进而理解文章的中心思想。

语文教师在教学过程中还要结合学生的实际情况，保证教学与学生的学习能力吻合，进而保证语文阅读与写作教学的良好掌握，提高学生的阅读写作兴趣，有效提高学生的阅读写作能力，培养学生语文素养。例如：就以“少年闰土”来说，语文教师先要让学生搜集相关的语文素材，进而才能理解闰土在月光下的动作，保证与学生的生活结合到一起，调动学生的动力，提高其参与教学的兴趣，经过模仿有助于提高学生的阅读写作能力。

2.培养学生的审美鉴赏

语文教师注重培养学生的审美能力与核心素养，保证学生在语文活动中可以增加体验与感受、欣赏与评价、表现与创新，不断优化学生发现、欣赏以及鉴赏美的过程，便于学生及时感受文章优秀的语句，进而产生对自然的热爱。例如：就以语文教材中的“春雨的色彩”来说，语文教师需要让学生在阅读其中的语句时，感受春雨的美好;就以“日月潭”来看，语文教师要引领学生感受其中的美景，学生在仙境般的景象中流连忘返，进而培养学生的审美。

3.培养学生的文化修养和能力

教师在小学语文教学中一定要重视培养学生的语文修养与语文精神，还要关注中国的本土文化，进而有良好的传承，并提高自己文品质，给学生树立正确的人生观、价值观。例如：就以“草”这篇文章来书，语文教师可以引导学生感受简单、古朴的古诗词，进而感受小草生命的旺盛，进而对自己的人生进行联想，提高学生的思想情感，提升其顽强的精神与品质。

总的来说，小学语文教学一定要重视培养学生的语文核心素养，进而探索不同的教学方式与手段，优化小学生的语言、思维、审美与人文修养等，推动小学生向着全面发展努力，提高其核心素养的能力，使小学生处于轻松、愉快的学习环境中主动参与到语文实践活动中，加强师生间的互动，给学生置疑的空间，进而提升个人思维、品质与情感的升华。

4.树立正确的核心素养培育理念

教师要注重培养学生正确的教育观，进而提炼其精神文化，这是培养学生核心素养的重要途径，保证语文学科的整体性与关联性，探索适合小学生的年龄、心理的教学模式，有效提高在语文教学活动中的实践能力与社会适应能力，给学生提供轻松愉悦的学习氛围，进而促使学生可以自主参与到语文学习中。在现代化社会中教育的重点是培养学生的核心素养，教师在培养的过程中要注重人文与工具、可学与思想、时代与民族的统一性，运用多种方式进行编写语文教材，保证每个单元的内容都是可以互补的，进而处于不同的角度也可以为语文学科提供优质的服务;不断拓展语文教材的范围，保证浅显易懂，着重培养学生的审美与文化底蕴，促进语文文化与时代的融合。例如：可以把里约奥运会中国在女子自行车团体竞速赛获得金牌的情况添加到教材中，运动员头盔上的穆桂英脸谱、花木兰脸谱代表着中国古代传统文化，有助于激励小学生对国家产生自豪感与认可。

参考文献

[1]何大苹.探究培养小学生语文学科核心素养的教学策略[J].求知导刊，2021（34）：24-25.

[2]周为萍.小学生语文学科核心素养的培养[J].江西教育，2021（24）：40.