加强小学语文作文指导,培养学生写作兴趣和能力

方锦峰

摘要：在新课改不断推行的情况下，语文教育迎来了新的发展动机，语文作文的教学能够帮助学生们学会遣词造句，提升表达能力。且作文在语文考试中分数占比较高，因此，加强作文教学，能够有效提升学生们的语文水平，帮助学生们学会文字表达。

关键词：小学语文;作文;指导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-337

引言

小学时期是作文能力或是表达能力培养的黄金阶段，也是学生写作能力的发展的关键期。引导学生的写作兴趣，激发学生的观察能力，写作是脑力创作能力的发展，对于脑部开发有着很大帮助。写作不仅仅是考试的科目，在人们日常生活中也不可缺少，所以要帮助学生们写好作文，就需要增强学生们的写作兴趣，从思维表达和情感表述等方面，不断提升字词的学习，帮助学生们锻炼写作能力。

一、学会欣赏学生，对学生给予鼓励与支持

对于小学生来说，最有效的引导学生的提高写作兴趣的方式可以是进行鼓励和支持，增强学生的进取心和自豪感，学生们受到了老师的鼓励，就会感觉自己的价值被肯定，因此，会期待自己的下一篇写作内容是否可以再次受到老师的鼓励，所以教师对学生们的鼓励能够产生正向的引导作用。要想提升学生们的写作兴趣，就需要在进行鼓励支持时时刻关注学生自身的特点，注意因材施教，根据学生的性格爱好使用鼓励的方式。学生的写作水平是不同的，因此教师要欣赏每个学生的写作水平，并且能够进行指导，找出学生的闪光点。

例如，学习部编版三年据上册语文课本第一课《大青书下的小学》，学习课文时教师向学生提问“大青树下的小学”是一个怎样的小学呢？然后发鼓励学生说：“谁能勇敢的告诉老师呢”？学生可以使用文章内容回答。生：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”学生不能够直接进行概括学校的特点，这时教师就进行引导说：“这样绚丽多彩的颜色在你的眼中是怎樣的呢”。当学生们用比较口语化的内容进行表述时，教师可以鼓励学生们用更加书面化的语言进行概括，同时运用比喻句和拟人句，丰富表达形式。教师可以出写作题目“你眼中的小学”，课文中有环境的描写“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”、从山坡上，从坪坝里从一条条开着大绒花和大太阳花的小路上，走出了许多学生。”帮助学生进行句子分析，提供例句后，引导学生写出自己所在小学发环境。当堂训练，规定十分钟时间进行短篇创，然后学生进行朗读自己的作品，最终由学生投票决定最好的文章，教师进行奖励，可以是口头;可以进行展示等方式表达对该生的鼓励，增强写作兴趣，对于落选的学生打起，表示他们也很优秀，下一次要接着努力。

二、利用媒体设备进行形象讲解，增强学生想象力

想要激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣，还可以借助多媒体设备。教师在教学时可以适当使用教学工具，借助多媒体进行教学，在多媒体中进行教学内容的展示，如果想向学生们展示祖国的大好河山，教师就可以提前在课件中准备好旅游的视频，选择北方的山水和南方的园林等，让学生们直观的感受到视觉的冲击力，领会到教师的写作主题，再让学生们进行个人情感的表达，学生们就可以做到写作练习“言之有物”，在表达形式具有独特性。

例如，学习部编版三年据上册语文课本第二课《花的学校》，在进行课文教授前利用多媒体向学生展示一组花儿的照片，告诉学生这些照片与自己一样有妈妈有学校，接着以参观他们学校学习本节课文内容。根据课文内容进行动画设计，将文章内容融入动画，在出现“雨一来，它们便放假了。”然后展示花儿们放假后会去干什么，然后引导学生发挥想象力，写出它们还能去干什么。接着出一道例句填空，可以是蝴蝶一来，它们_________。照着样子进行写作。还可以在出现“树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 将雷电、雨水等抽象的自然现象拟人化。使用卡通形象进行展示，让学生更加了解花儿们所处的“学校”的环境，观察动画展示的内容询问学生是否喜欢花儿的“学校”，不喜欢可以为花儿们创建一所自己满意的学校，进行提笔写作。

三、鼓励学生挖掘身边小事，进行叙事练习

写事作文的目的是为了能够把事情的起因经过和结果写清楚，在写事作文的方法和技巧方面，教师需要让学生们首先按照时间顺序进行行文布局，把基本事情的梗概进行描写，才能够满足高年级教学中对于道学，插叙等叙述方法的使用，所以在写作过程当中，教师要鼓励学生们从身边的小事进行挖掘，不断地从叙事的练习过程当中感觉到记事、叙事的乐趣。

首先要交代好时间，地点和人物事件，这几句话可以用简单的话语让学生们首先进行表达，例如学生说自己的家庭中最近迎来了新的成员，是一盆花，那么教师就可以让学生们用四句话来描写花的样子？谁带来的花？花摆在家中的哪一个位置？通过这简单的几句话，能够表达出完整的“我们家迎来了一盆花”这个事件。然后教师可以让学生们针对每一句话进行扩写，详细的解释花长什么样子，它开出的花有几个颜色，它的花盆是谁买的？作为人我们应当如何照顾花？这些问题都能够基本表述清楚之后，教师再让学生们按照时间的顺序，把这些问题进行串联，这样就能够完整的把“买花”事件发生的环境，“买花”事件的主要人物以及“买花之后”的结果，最后，读者对文章的内容了解清楚，对于文章作者的心理感受就会更加有认同感。在完成低年级的的写作教学之后，在高年级的语文教学过程当中，同样的“买花”事件，就可以采用丰富多彩的插叙，倒叙悬念等技巧，增加文章的可看性，使得写作的练习能够富有戏剧张力，引人入胜，成为一篇优秀的文章。

结语

综上，写作对于学生语文能力的提高很重要，能够提高语文的整体水平。教师在教学过程中要注意进行写作指导，积极引导学生进行写作，提高写作能力，发展写作兴趣，抓住学生感兴趣的点进行正确引导。

参考文献

[1]赵延平.小学语文教学中提高学生思维能力对策研究，[J].2021（06）

[2]张建宇.激发兴趣，注重积累—谈小学语文作文起步指导策略，[J].2021（05）