高中语文文言文教学有效性探析

李秋桦

摘要：本文研究的主要目的是为了明确高中语文文言文教学的重要性，并对语文文言文教学难的现况进行分析，找到具体原因并论述相关策略，从而推动语文教学模式的创新发展。此次研究采用文献研究法和统计分析法，通过对相关文献的统计分析为文章提供理论基础。研究发现，高中语文文言文教学存在教学模式僵化，学生兴趣不高等多方面问题，及时解决上述问题可以有效提高文言文教学效率，在一定程度上提高高中语文教学的整体水平。

关键词：高中语文;文言文;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-301

引言

文言文是高中语文课程的主要组成部分，在中考、高考中都占据较大的分数比例，但文言文教学难、学习难问题却一直困扰着教师和学生，教师亟需拓展新的教学模式以解决文言文教学难问题，学校也需要开展一系列学习活动和教学改革以刺激学生对文言文的学习积极性。本文的研究内容对丰富我国高中语文教学模式具有一定的理论意义，对解决当前文言文教学难问题具有一定的指导意义。

一、高中语文文言文教学现况

通过对多所高中的调查走访发现，现今文言文的教学模式十分僵化，多以教师为主导，对文言文进行翻译，再画出重点语句和词汇，要求学生课后背诵，对于文章的历史背景，行文方式疏于讲解，与学生也少有互动。学生的学习模式多以死记硬背为主，对文言文的学习浮于表面，以应对考试为宗旨，对古文之美全无鉴赏能力。教师的教学模式和学生的学习模式都存在诸多问题，两方面的诸多原因构成了高中语文文言文教学难的现状。

二、高中语文文言文教学存在的诸多问题

（一）教学主体单一

在现今的文言文教学模式中，教学主体十分单一，仅由教师一人作为主导，教师的教学模式一旦趋向僵化，一个班级的学生都会丧失对文言文学习的兴趣，很难发挥学生自主学习的积极性。教学主体的单一也必然会造成学习模式的僵化，学生对于文言文的认知完全来自于教师的讲解，学生很难自主构建知识框架，对文言文的学习没有系统的知识体系，只有零碎的考点，很难培养学生对于文言文的鉴赏能力。

（二）应试教育的压力

文言文是中考和高考语文试卷的重要板块，由此也带来了巨大的应试压力，在文言文的教学中，多数教师放弃了对文言文行文方式的赏析，反复强调重点语句在中高考中的出现频率，这种应试压力不断传递给学生，使学生将文言文看做功利的得分工具，重视应试教育，忽视能力培养，这种功利的教学模式必然会导致较差的教学效果[2]。

（三）学生兴趣不足

学生既有的生活经验和知识框架不足以支撑学生对文言文的理解，这使学生认为文言文晦涩难懂，潜意识中已经把文言文作为学习的一大难点，不免有退缩心理，导致学生对文言文的学习缺乏兴趣，文言文的教学便更加困难重重。

三、针对文言文教学难问题的一些策略

（一）引入灵活的教学模式，打破陈旧观念

教师教学观念的僵化并非一日之功，多年的经验主义错误很难立刻纠正，教师可以通过引入灵活的教学模式以逐步改变自己的陈旧观念，新教学方式所带来教学效果的提升可以有效冲击教师的既有观念，从而引导教师形成新的教学框架。例如教师可以引入“五环节”教学模式，即自主学习、朗读感知、疏通文意、探究探讨、积累拓展[3]。“五环节”模式注重培养学生的自主学习能力，且模式简单易行，对打破教师陈旧观念有一定积极作用。

（二）增加教学主体，加强师生互动

教师并不是教学活动的唯一主体，学生才是教学活动的重要主体，文言文教学必须突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主观能动作用，教师可以采用小组辩论的方式讲解文言文，师生互动，突出学生主体，鼓励学生互相辩论，在辨析中找到真知，从而加深学生对知识点的理解和记忆。教师要注意辩论主题的选择，应符合学生自身的知识架构，目标明确，有的放矢，可有效激励学生自主学习的积极性。

（三）开展多种教学活动，激发学生学习兴趣

学校可以开展多种教学活动，让学生组织参与，例如在学习古文《两小儿辩日》时，学校可以组织古文小剧场活动，由学生扮演两小儿和孔子进行对话，对话过程中要把握语调，语速等因素，例如用多表疑问的高声调说“孰为汝多知乎？”，学生参与这类活动时可以通过扮演相关角色加强对古文知识的理解[4]。在学习古诗时学校还可以举办赛诗活动，组织学生仿写文言文古诗，从而深入理解古诗的韵律，增强学生的诗歌鉴赏能力。

（四）避免将应试压力过分传递给学生

教师应避免将应试压力过分地传递给学生，应试确实是学习的重要目的但绝非唯一目的，教师应更注重学生能力的培养。通过对近年来多份语文试卷的分析发现，文言文题目多为默写，理解题也有固定的答题范式，应试压力只会消磨学生对文言文学习的兴趣[5]。教师可以根据自己学生的特点建立合适的考察机制，考察学生文言文学习的深度和广度。

结论

通过文章的分析发现，现今高中语文文言文教学仍然存在诸多问题，基于此，本文围绕教师的教学模式和激发学生学习兴趣两个方面提出四点建议，注重学生的主体作用，发挥其主观能动性才能更好地解决文言文教学难问题，这对新时代高中语文教育创新模式具有一定指导意义。在我国教育事业不断发展壮大的今天，学校和教师只有积极求变才能适应新时代教学要求，才能为新时代教育事业贡献自己的力量。

参考文献

[1]景宏智.新課程背景下高中文言文教学方法的创新探讨[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：60+73.