如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

李善怡

摘要：小学数学主要培养的是小学生基础计算、空间想象等知识技能及数学逻辑思维能力。而随着教学模式的不断创新适应了当前教学的发展趋势，数学教学活动不仅仅是帮助学生获取知识，更加注重学生逻辑思维能力的培养，帮助学生树立正确的学习观点，有效培养学生的逻辑思维能力[1] 。

关键词：小学数学;逻辑思维;素质能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-237

引言

培养学生学科成绩之外的能力是当前教育中广为推崇的一种教育理念[2]。逻辑思维能力是小学生在不断进行数学知识的积累的过程中形成的重要能力，是小学生理性学习、抓住数学学习诀窍的关键能力，所以数学教师在课堂教学中必须将培养学生的逻辑思维能力作为重点。

一、打破固有的教学方式，启发学生的逻辑思维

在传统的小学数学教学中，数学教师重视学生数学学习的结果，对于学生个人的相关学习能力的培养存在忽视的现象。而新课改之后，针对小学生个人知识技能、逻辑思维能力等综合素质的培养更为重视，所以教师也不能再继续沿用传统的教学方式，而是要多突破，多创新，打开自己的固有经验，利用一些有效的方式来启发学生的逻辑思维。如，数学教师根据教材内容，设置游戏化情景、生活情景、多样问题等均是不错的教学方式，学生在这种多样化的教学情景下，思维也更为开阔，在课堂上的互动能力也更多，开始从数学知识的内容学习逐渐过度到对数学知识运用的认知学习中，促使学生逻辑思维能力的增强。

例如，在人教版小学四年级有关《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学中，教师结合教材，借助多媒体构建一个互动情景，展示了一个花瓶中插入5只花，一共展示3只花瓶，让学生思考一共有多少支花？利用互动的问题情景，引导学生思考问题，大部分学生习惯于直观思维，喜欢运用加法计算：5+5+5，但在教师的引导下，从直观思维转化，将加法运算与乘法运算进行相互转化。促使学生在理解乘法的意义的过程中，思维也发生变化，转化为逻辑思维、抽象思维，启发学生从直观的学习中，多关注到一些数学知识的规律变化，感悟数学知识的内在逻辑。当然，数学教师也可以运用其他有趣的方式来启发学生的逻辑思维，尽量多进行互动，才能引发学生的思考和学习兴趣。

二、针对数学知识进行变通拓展，提升学生的逻辑思维能力

具备数学逻辑思维能力，对于学生而言有着积极的影响，往往逻辑思维能力较强的小学生能够快速的发现数学问题的重点，从合理性和逻辑性来对数学知识的相关的问题进行分析和研究，是学生个人学习能力的一种体现。而数学教师在教学当中，也应该多知变通，尽可能的对所教的数学内容进行拓展延伸，鼓励学生对知识内容的正确性、准确性、问题解决方法的多样性等进行深度的思考和探索。以小学生为主体，实施拓展教学，进一步扩展学生的逻辑思维能力，让学生感受到运用逻辑来解释数学问题是一件有趣的事情，为学生数学逻辑思维能力的提升提供更多的可能性引导。

例如，在人教版小学四年级有关《加法运算定律》的教学中，数学教师在教授过整数的加法运算定律之后，可以将知识内容进行拓展，在课堂上留出足够的学生自主思考、讨论的时间，让学生将整数的加法运算定律推广到小数的加法运算中。引导学生成立小组互相讨论分析，从合理性来辨析整数的加法运算定律是否适用于小数的加法运算，如果足够合理的那么在计算中容易出现哪些问题？如小数点在计算中的进位、凑整计算等方法，学生在拓展学习中，将所学的知识进行深度探究，在互相的交流中，有争议，有赞同，有利于学生逻辑思维的提升，使得学生在思考数学知识、运用数学知识时更为理性，帮助学生逐渐形成习惯于逻辑思考的学习方式。

三、设置相关主题的数学知识训练，促使学生逻辑思维能力不断发展

实践训练是发展小学生数学逻辑思维能力的重要方式，也只有在不断的训练中，学生才能形成一套自有的逻辑思维，这既是学生学习能力的叠加，也有助于学生展示个体逻辑思维的差异和独特性。数学教师可以在每一课时或是每一单元的教学之后，设置相关知识主题的问题训练，其中训练的问题中可能存在一定的陷阱和迷惑性，需要学生能够准确的辨别，利用自身的逻辑能力来纠错、查找漏洞，或是掌握简单的解题方法解决训练的问题，提高学生逻辑思维能力同时，强化学生的解题能力。

例如，在人教版小学四年级有关《运算定律》的单元教学之后，数学教师针对此单元设计了一套训练题目，其中出示的问题中存在一定的陷阱，如有这样一道问题：“简算125×48，‘只能’用乘法分配律”与“简算125×48，‘可以’用乘法分配律”，教师将两个问题同时展示在训练题目中，学生在进行实践练习时，必须要理解其中数学语言的含义，还要正确的分析，其纠正其逻辑的错误。学生在实践练习中，对运算定律的知识掌握的更为牢固，也对运算定律的运用的灵活性有更深的认知，有助于強化学生的数学逻辑思维，促使学生在解决问题时，善于从多个角度分析，运用逻辑来推理。

四、结束语

数学是逻辑性和思考性极强的学科，是培养学生创造性思维能力的重要途径，其中的逻辑思维能力正是打造创造性思维能力的基础。因此利用数学教学来提升学生的创造性思维能力，既能够促进学生学习数学知识，又可以提升创造性思维能力培养效率[3]。并且小学生的数学逻辑思维能力关乎着学生对于数学知识学习和运用的好坏，是学生后期数学学习关键能力。数学教师通过多变通、多创新，多拓展数学知识教学内容这种教学模式，对培养小学生逻辑思维能力具有不错的效果。

参考文献

[1]王业红，王登红.逻辑思维能力在小学数学教学中的运用[J].亚太教育，2016，（32）.

[2]王霞.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）.

[3]谭勇.论如何在小学六年级数学教学中培养学生创造性思维能力[J].新课程，2020（51）：90-91.