初中语文阅读教学有效课堂的构建研究

钟海燕

摘要：随着课程改革背景下，为初中语文教育教学提出一系列要求，这也意味着传统教学模式不能适宜当代教育发展的要求，所以教师应该建立与时俱进的理念，提高自己的教育站位，能够结合学生学习心理和认知水平需要上，探索不同的教学手段，这样才能有可能调动学生学习思维的活跃度，提高学生的阅读理解能力。故此，本文基于初中语文阅读教学有效课堂的构建研究为题，通过明确阅读目标，提高教学掌控力、借助信息技術，提高学生理解力、开展小组合作，发展综合学习力的三个方面研究，希望能够最大化促进学生主动学习，保证学生阅读能力的可持续发展。

关键词：初中语文;阅读教学;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-031

在新课程改革背景下，教师需要提高自己的教育认识，能够结合现实教学的实际问题，探索不同的教学手段，这样才能提高自己课堂教学的针对性。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该深入了解学生的实际情况，发现制约学生阅读能力提高的问题，进而结合学生学习认知发展水平上，开展多元化、趣味化、情境化的教学方式，以此满足学生学习心理的需要，促进学生有效代入课文情境中，深挖作者所表达的思想内涵，从而实现学生对课文阅读的全理解。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。

一、明确阅读目标，提高教学掌控力

在初中语文阅读教学中，想要实现有效课堂的构建，必须设计科学合理的目标，只有在合理的目标下，才能助力教师提出更加符合实际情况的教学方法。反之，如果教师设计高于学生实际学习水平的阅读目标，那么学生就会感受到学习带来的压迫感，一旦学生跟不上教师的教学节奏，很容易造成学生学习负面情绪滋生的现象。为了保证阅读教学目标的合理性，那么教师需要做好两个方面的教学工作，第一，对不同课文内容有着自己独到理解，能够结合学生实际情况，设计出差异性、层次化的教学目标，从而达到即要实现教材编者核心教育述求的渗透，也要贴近学生学习的实际经验。第二，建立信息化个体成长档案，档案中记录不同学生学习特点、性格优势、学习短板等多维度的个体学习信息，这样将会为教师打下坚实的学情数据基础，能够有效针对不同学习群体，设计符合大家的阅读目标。例如，在设计《邓稼先》目标上，整体目标——1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。细节目标：作者花费很多笔墨用于写“山腰露宿”，其原因是什么。情感交互目标：红军过老山界，遇到很多困难，作者却抓住“山腰露宿”进行描写，作者是否偏题。能力目标：学习与掌握文中对人物语言、山腰夜景的详实化细节描写，掌握作者运用细节描写技巧。通过目标的设计，将会助力教师提出更加有效的方式方法，进而将会带领学生顺利完成预期的目标。

二、借助信息技术，提高学生理解力

信息技术结合图片、文字、音频、影像、视频等为一体的教学工具，不仅具有直观可视化的情境表现，也将减轻教师备课的负担性，代替一部分课堂教师的板书功能。其次，通过信息技术教学工具，将课本所描述的景色为学生立体、仿真的展示出来，这样会激发学生的空间想象力，提高学生阅读情感代入性、延伸性、深入性，所以教师在阅读教学中要重视信息技术所发挥的教学优势，能够巧妙融入阅读课堂，提高学生的阅读有效性。例如，在教学《春》一课的内容上，为了提高学生阅读有效性，教师结合课文的景色描写，通过多媒体课件的提前制作，然后在开展阅读教学中进行图文并茂的讲述过程，这样将提高学生的阅读情感共鸣性和阅读深入性，从而自然保证阅读课堂的教学效率和学生的阅读学习质量。

三、开展小组合作，发展综合学习力

小组合作教学模式的开展，将会对学生的自主学习、人际沟通、学习协同、科学探究等能力起到关键性推动作用。那么在阅读教学中根据课文内容，设计不同的小组阅读活动，并且布置坡度性的阅读任务，将会促进学生各项学习能力和阅读素养的快速发展。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课的内容上，教师带领学生初步了解课文大意，然后开展自主合作阅读活动，教师设计上阅读任务单，促使各小组根据阅读任务单的任务，进行合作讨论、阅读探究的学习过程，完成阶段性阅读任务，向师生进行分享自己的阅读成果，教师进行科学合理的评价和组织小组开展互评工作，循环往复下，将会不仅促使一步步深入作者的思想情感，也将促使学生在完成相关阅读任务上，提高自身的学习能力，加速学生阅读素养的有效生成。

总而言之，在初中语文阅读教学有效课堂的构建研究中，为了提高学生的阅读学习质量，促进学生阅读能力的良性发展，教师需要建立生本定位，能够以学生为教学起点，根据学生学习需要，灵活提出不同的教学方法，这样才能满足学生学习需求，提高学生学习积极性，从而在学生良好学习状态下，才能更好地实现教之有效、学之高效的课堂盛景。

参考文献

[1]俞水英.初中语文阅读教学中学生问题意识的培养方略[J].知识窗（教师版），2020（12）：74.

[2]师宝明.初中语文阅读教学中培养学生审美情趣策略[J].中国教师，2020（S1）：134.