初中历史教学中学生问题意识的培养分析

黄文琴

摘要：随着新课程改革的不断深化与推进，不仅应用科学类学科体系在教育改革中首当其冲，传统的人文素质学科也受到了应用型课堂极大的影响。初中历史作为培养与积淀中国传统优秀文化发展历程的基础性学科，对中学生的传统文化素养的培育有极大的作用。本文笔者将以全面多元化的思维方式，探讨初中历史课堂家教学的学生学习现状，并对目前阶段课堂存在的实际问题做出科学理性的分析与研究。

关键词：初中历史;中学生;问题意识;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-289

问题意识的产生意味着学生对于这一学科真正地进行了深度的思考。在素质教育的不断深化与推进之下，学校越来越重视学生的学习质量，利用各种科学教学手段对学生进行深入的问题引导，从而使学生养成独立的思维意识。因而，学校必须充分认识到学生关于问题意识培养的重要性，实施实际有效的课堂改革。

一、初中历史课堂教学的现状及存在的问题

（一）应试教育影响了历史课堂的教学发展

在当代素质教育的大力改革推进下，各地区中小学开始注重学生基本素质教育的健全。各学科教师在科学合理的教学模式与思维引导下，使中学生的素质能力得到了极大的提高。但就我国的国情来看，应试教育的社会现状依旧没有发生根本性的改变，在升学压力与父母期盼这两座大山的压迫之下，教师需要在固定的条框中进行教学，学生也需要对各种知识点进行记忆背诵，以应对各种考试要求。这样就逐渐影响了历史教学的发展，对于学生问题意识的培养也逐渐忽略，教师对学生的问题也是以考点为主。这种以高分为目的教育手段没有重视学生思维能力的培养与锻炼。学生的学习过程过于单一和简单化，机械性的学习表达使学生没有问题思考意识，只知道一味接受。

（二）教学方法陈旧

初中历史教学中的大部分教师在进行课程安排的过程中依旧采用传统枯燥的教学手段。例如，教师在课堂中采用传统的说课教学手段教导学生要进行详细精致的历史听课笔记，这种方法会使学生的学习任务量无端增加很多。学生在课堂上盲目的听和记笔记，传统枯燥的教学方法很少能激发学生的学习热情，不能激发学生的学习主动性和积极性。因而，学生在学习的过程中不会产生任何问题意识，只会盲目的死记硬背。这种粗暴的学习方法曾经一度被初中历史教师认为是极其有效的学习方法，但实际上这一陈旧的教学方法只能使学生收获短暂的学习成果，并没有培养出良好的學习习惯和思维模式，对中学生的基本素质教育和核心素养的培育是极其不利的。例如，历史教师在讲授西方法律制度的变法改革时，教师一味的传授知识而不对学生进行引导性的思考与理解，面对原本就晦涩生硬的国外常识，学生需要反复的记忆背诵。日积月累，学生的学习兴趣就会完全消磨殆尽，对历史学科产生极大的排斥情绪。

二、初中历史课堂教学中学生问题意识培养的重要性

传统的教师讲课，学生听课的教学模式使中学生的思维模式受到了极大的限制和开发，根本无法启发他们思考问题和提出问题能力，这对学生的课堂学习效率和学科学习质量而言都是一个极为不利的授课行为。因而，在现阶段的中学生历史课堂教学中，教师要学会科学有效地改善课堂气氛与教学流程，顺利建构有效的课堂学习环境。

如此看重中学生历史课堂中学生问题意识的培养，还有以下几点极为必要的培养教育意义，一方面来说，是使学生形成历史核心素养的基础与前提。在初中教育改革的历史新课标中得知，历史教学要立足于学生人文与历史素养的培养，确保学生正确的历史观与与敏锐的洞察力的形成。在另一方面来说，初中历史课堂中学生问题意识的培养是体现历史学科内在灵魂的重要学习策略，在新课程改革的指导之下，学生问题意识的培养习惯可以改善学生头脑中陈旧的学习方法，促进学生的创新力与学习个性。

三、初中历史课堂教学中学生问题意识的培养策略

（一）做好课前预习工作

初中历史课堂的学习质量发生质的转变与升华的一个极其重要的学习手段是学生的课前预习工作。在教师进行授课的过程中，如果学生在上课前进行了有效且充分的课前预习，那么学生的问题意识自然而然的就被激发与引导出来了。这样的一种课前预习与学习还可以使学生更好的接受教师课堂所讲授的文化知识，并对本节课的历史知识盲点达成共识，以便在课堂学习中有针对性的进行学习，这种学习方法可以有效提高学生的学习效率和学习质量。

（二）历史老师的科学授课态度

中学生处于身心发展并不完全的青春期中，在这一时期的学生并不太会自主性的产生学习策略和想法。故而，需要历史教师进行科学与多元化的备课引导，使学生的问题意识得到全面的培养与完善。

结语

总而言之，在初中历史教学课堂之中，学生的问题意识培养还面临着诸多现实性的困难。这就需要教师进行有针对性的引导与体察，因材施教的教育中学学生，提高他们的历史核心素养的培养。

参考文献

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