启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索

汤友虎

摘要：在小学数学教学中，教师传统的教学观念，认为学生在小学一定要打好基础。因此，在教学中，就会要求学生去记忆不同的数学定律及公式，通过背诵这些公式定理，进而应用它来解决数学问题。但教师的这种教学方式，会使得数学教学比较的枯燥无味，而且也不利于学生数学思维的发散。在当前教育教学不断改革下，为了进一步提高学生的数学学习能力，教师也要改变自己的教师观念，在素质教学下，要将启发学生作为教学重要的方式，通过不断启发学生，进而将学生学习潜力激发出来。基于此，文章对小学数学中高年级教学中启发式教学进行了深入的探索。

关键词：小学数学;中高年级;启发式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-273

1.设置问题，创造自主思考环境

在实施启发式教学模式过程中，教师要引导学生积极思考，因此，提问是课堂教学过程中的关键环节。然而，在以往的教学过程中，很多教师过于注重问题的数量，这是导致教学效率低下的原因之一。有些教师只是随意问几个不同的问题，对学生思维能力的提高没有起到实质性的意义。所以，教师需要对学科知识点进行仔细的研究，结合教学内容提出相应的问题，以确保当前课堂教学效果。例如，小学生会先接触整数的乘除运算，然后学习小数的含义、性质和具体的乘除运算。在学习小数的乘除运算时，教师不应急于向学生解释具体的运算规律，可以先对学生进行提问。

例如，老师可以直接设置一道数学题，这道题是“一个玩具5.5元，买五个娃娃要多少钱？”根据主题信息，学生可以快速将公式列为5.5x5，但此时，学生发现主题中有一个小数，因此一些学生可能会感到困惑。这个时候，因此，教师指导学生，讓学生尝试用以前学过的整数乘法来解决问题。例如，此时学生发现5.5角正好等于55角，所以直接将公式改为55x5，得到165角的结果，最后换算成16.5元。通过提问方式启发学生，学生通过回忆所学知识，进而给学生有更多的思考机会，提高学生的课堂学习的主动性。

2.组织探究活动，培养学生问题解决能力

在数学教学中，为了了解和掌握学生知识的掌握程度，教师要通过设置不同的探究任务，使学生能够以个体或群体合作方式，其解决数学中的问题，为学生提供锻炼的机会，提高学生学习能力。此外，在解决数学问题时，学生会遇到一些困难。这个时候，学生会意识到自己数学学习缺点，并在后续复习过程中巩固他们自身的弱点。比如，在数学教学时，教师可以将数学与生活结合起来，引导学生运用数学知识解决生活问题。这样，学生不仅可以测试自己的知识水平，同时也让学生感受到数学学习与生活间的紧密联系。

例如，老师可以设置这样一道数学题：“有九个羽毛球，其大小和颜色都相同，其中一个球比另外八个球轻，然后，提问学生，怎样应用一台天平，称两次情况下，将最轻的球找出来？”解决这个生活问题时，学生可以应用他们以前的概率知识进行分析。例如，第一次，学生可以首先将九个球分成三组，每组三个，第一次将三个球放在天平两侧。如果天平平衡，则缺陷产品将位于其他三个球中。如果不平衡，缺陷产品将在轻的一边。第二次，学生可以从三个有缺陷的球中选择两个，看看天平是否平衡。通过分类讨论，学生可以很快地发现有缺陷的产品。利用具体的生活问题来启发学生，进而培养学生数学问题解决能力。

3.结合数学教具，培养学生数学学习灵感

在教育教学改革下，教师也需要在数学课堂上不断转变教学观念，授课时运用不同的教学工具，帮助学生理解数学概念，激发学生的数学学习灵感。例如，当学生遇到一些复杂数量关系的问题时，他们将花费大量时间整理数量关系及进行大量的运算。这个时候，学生们会发现学习数学太难了。所以，在数学课堂教学的时候，教师可以用一些教学工具引导学生和方法启发学生，使学生改变自己的学习方式。

例如，在数学题“用四个边长为4Cm的正方形制作一个长方形形，或者是正方形，那么其最大周长是多少？”当解决这个问题时，许多学生发现很难直接计算，因此在这个时候，教师可以向学生展示几个不同的正方形盒子，并将它们与学生拼接在一起。通过直观的图形，学生可以在学习过程中不断思考。同时，在这种教学模式的启发下，学生可以运用数形转换思想。如果他们不能合理地阐明数量关系，他们可以借助直观的图形使抽象内容更加具体。通过这种方式，学生可以在学习过程中更加灵活，产生更多的数学学习想法。

结语

综上所述，在小学数学教学中，启发式教学还是具有十分重要的作用和意义的。教师要对这种教学方式很重视起来，在课堂上给予学生更多的自主思考和探究机会，检验学生对知识的运用和掌握能力。为了达到这一目的，教师可以尝试启发式教学模式，引导学生去不断的思考，提高学生的数学基础，培养学生的发散性思维及解决问题的能力。

参考文献

[1]方丹.不愤不启，不悱不发——例谈小学数学课堂教学中的启发式提问[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：899.

[2]郭宏雅.加强启发式教学，提升小学数学解题应用技巧[J].学周刊，2020（35）：97-98.