浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

罗国银

摘要：小组合作学习是目前教学领域中运用最为广泛的一项任务，是基于同一个教学任务，由教师安排两个或两个以上的学生组成一个学习群体，发布明确的责任分工，让学习者之间形成互助学习的格局。该策略凸显了结构化系统，是数学教学中的新型途径。教师根据学习者之间的差异来发挥每个人的智慧，激发个体的学习动力，从而达到最终的教学目标。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-265

引言

传统满堂灌的教育思想在很大程度上限制了学生的主动性、创新性，创新教学方法是素质教育改革的必然途径，鼓励学生个体为集体利益一起努力，培养合作与竞争意识，将完成小组任务作为实现自我价值的重要内容。新的教学方法为小学数学课堂注入了新的活力，有利于开创师生合作的新局面，也给予了师生合作的机会，对于挖掘个体潜能，促进个体成长具有积极意义。

一、小组合作学习的必要性

其一，小组合作学习增强了学生的主动学习能力。在教育实践中，我们经常可以发现学生不敢在课堂中回答教师提出的问题，表述能力较差，思维方式不够活跃，这主要还是受传统教育思维的束缚，学生缺乏表达的机会。而小组合作学习是一种以人为本的教育思想，将学生放在了主体地位。教师作为课堂活动的组织者、引导者、促进者，要走出全程掌控的教学思路。在合作活动的设置中，引入一些小游戏，活跃课堂氛围，激发各小组的参与协作性，通过手、脑、口的协同行动，让学生体验到数学课堂的趣味和激情。这与小学生的性格特点不谋而合，更能激发他们的求知欲、探索欲，让他们在课堂中更加主动。在这种思维的影响下，学生可以在合作的过程中体会相互学习、相互促进的魅力，感悟集体的力量，体会成功的价值，提高自信心。

其二，小组合作学习帮助学生培养优势互补、共同发展的意识。当前，小组合作学习法引入了“组内异质组间同质”的原则，即充分考虑到每个小组中的性别比例、兴趣爱好、性格特征、交往能力、学习情况等元素，将他们平均分成数量相等的小组以便启发和引导。尽力帮助困生获得学习动力，调动积极性。例如在讲解“圆的认识”这一知识点时，便可以组织学习小组，让每个人都画出一个圆形，然后让小组之间的人相互交流，在绘画时发现了什么？再进行全班交流。对于动手能力较好的学生来说可以很快画出来，并帮助他人完成绘画任务。在相互交流的环节，学生可以深刻理解团队的力量，并积极发言说出自己和他人的优缺点，汲取他人的智慧，在学习中提升自我。

其三，小组合作学习培养了学生的合作意识，增强了同伴感情。学生在参与合作的过程中，会逐渐明白合作对于一个任务的重要性，小组的人员只有各司其职，分工明确，才能真正融入到具体的探究活动中，增进彼此的感情，养成合作与协作的精神。小学数学的教学内容较为基础，但对于一些学生仍然存在难度，在学习中难免会出现差异性，对此，教师要有意识地创设多样化的小组活动，让学生掌握合作技巧，从小养成合作习惯，对于终身发展也具有重要意义。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）留足独立思考的时间

小组合作有助于发挥群体智慧，但应当将学生的个体思维为先提条件，才能做到针对而具体。在课堂中应当注意问题任务的布置形式，而不是盲目引出问题然后就组织学生讨论，而是要先让他们进行独立思考，初步形成自己的想法之后再开始讨论，以此来养成小组合作学习的好习惯，才能发挥这个时间段的最大价值。例如在教学“加减法”这个知识点时，当提问：“还有多少个苹果？”不要急着让学生分组讨论，而是让他们举手表达自己的想法。然后再说：“同学们，将你们各自的想法在小组里交流交流。”学生在交流中可以发现很多求解方法，如点数法、接数法、凑十法等。

（二）引导学生探究合作

在数学课堂中，一定要巧妙设置一些问题，引发学生的思考。在传授新知时，教师一般会采取质疑提问的方式来引导学生的探知欲望，而很多学生在新知识面前往往会感觉到茫然，对知识的本质认识不够清晰，以至无法较好地掌握新知，甚至在反复思考后也无法独立解决问题。这个时候就要积极采用合作学习，而不是让学生陷入自己的单向思考中。通过合作学习，形成浓厚的知识探讨氛围，激发他们的求知欲望。在设置问题时，应当针对讨论价值较高且具有一定挑战性的问题。

（三）带领学生亲自实践

数学知识中蕴含着很多规律，这些都要依赖实践操作来发现。例如“组合图形的面积公式”、“三角形的面积公式”等，这些知识点有着关联性，教师要集思广益，达成教学目标。在课堂中可以这样设计：课前让学生自己收集或制作两个完全相等的三角形（不限直角、锐角、钝角）。在课堂中让学生拼接三角形，看最终能得到什么图形？它们与原来的三角形存在什么样的关联？学生在自主动手后，再参与小组讨论，概括出三角形的面积公式。然后再引导他们进行二次合作，“如何将一个三角形转化为前面学过的图形？它们之间又有哪些联系？”在二次合作探究环节，学生会进一步思考并运用切割、拼接等组合方式来得到新的图形，并验证推导计算公式。在操作—探究—验证的流程中，可以极大地提高学生解决数学实际问题的能力。

三、结论

总而言之，小组合作学习对于提升数学课堂的教学效率发挥着重要作用。在教学实践中，應当积极创新教学思路，丰富活动类型，给学生创造更多的表现机会，充分发展他们的主观能动性，在合作中相互理解、有效沟通，构建全方位、多层次的课堂交流模式，增加数学学习的趣味性，进而提升教学质量。

参考文献

[1]浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].高淑英.科学咨询（教育科研）.2020（07）.

[2]小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].高清华.中国农村教育.2020（09）.