基于生活情境的高中化学实验教学实践研究

邓其湾

摘要：实验作为化学课程体系的重要组成部分，在化学实验教学中采取“生活情境”，从某方面来讲不仅有利于保证高质量教学目标的实现，与此同时在提高学生探究能力、合作意识以及核心素养中都发挥了重要作用，是促进教育事业良性发展的有效渠道。鉴于此，本文主要立足高中化学实验教学，就有效性“生活情境”教学策略展开了系统化剖析，以便于在全面调动学生主观能动性的同时推动学生全面化发展。

关键词：高中化学;实验教学;生活情境;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-197

引言

作为一门以实验为基础的自然学科，相比于高中阶段其它基础性课程，高中化学具有极强的实践性和应用性。就目前来讲，在实验教学中将“生活”与“实验”进行有机结合，从某方面而言不仅有利于改善当前教育教学现状，与此同时在帮助学生巩固课程知识、提高学生探究能力、提升学生核心素养等方面也都发挥了重要作用，是实现高效课堂的有效途径。

一、创建“生活情境”，落实实验教学工作

化学是一门与学生日常生活有着密切相关性的基础性学科，在实验教学中为在优化课堂教学的同时改善整体教育教学质量，践行“生活情境”现已迫在眉睫。从某方面来讲，生活中的很多现象其实都蕴含着相应的化学知识，在教學中保证“生活化”教学模式的合理化应用不仅有利于调动学生课程活动参与度，与此同时在加深学生对课程知识理解度的前提下也能全面提高他们对于知识运用的能力，是推动学生全面化发展的重要手段。

在进行《钠》实验教学时，为调动学生课程学习参与度以及积极性，教学时教师可通过利用学生日常生活中常见的材料——“食盐”作为实验素材来创造性地改进实验。在具体化实验教学过程中，教师可通过首先带领学生分析其成分表，然后提出“成分表中钠与本节课中的钠是一种物质吗？”等问题来让学生思考，之后通过将“钠”展示在学生面前，并让学生通过观察说出“钠”的物理性质（颜色、状态、硬度），然后借助化学实验来分析“钠”的化学性质，具体而言就是教师可通过点燃“钠”让学生观察实验现象，由此在增强实验教学趣味性的前提下激起学生探究欲望。

二、结合学生日常生活，设计化学实验教学

在高中化学教学中，由于教育工作者过于关注学生对“理论知识”的理解度，在教学中不仅未根据学生实况以及学习需求设计化学实验，甚至在教学中始终采取“说教式”的教学模式，导致学生抵触情绪的产生，对他们成长和发展造成了极为不利的影响。就目前来讲为构建高效化课堂，在实验设计过程中，教师需综合考虑每位学生实况，设计契合他们身心发展特点的教学目标，以便于在调动学生学习积极性的同时保障预期教学目标的达成，与此同时在实验教学中，教育工作者也可充分利用学生的求知欲和探索欲，通过将一些与课程内容相关联的知识引入实验教学中，通过设计一些具有价值性的问题链，来完善学生知识体系。

在《葡萄糖 蔗糖》一节课实验教学过程中，为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，在教学时教师需要结合学生实况设计契合他们身心发展特点的实验课题——“探究葡萄糖、蔗糖的化学成分”，在材料选择时为便于学生更好地参与到活动当中，教师可要求学生去药店购买葡萄糖亦或是到超市购买蔗糖，然后组织学生进行实操，以此在全面调动学生学习积极性的同时有效培养学生创新意识、创造能力。具体来讲在实验教学前，教师需为学生准备实验器具（试管、酒精灯、烧杯、石棉网）和材料（葡萄糖和蔗糖），然后要求学生两两一组，进行实验，具体实验操作如下，准备三支试管，其中一支试管中加入1ml的20%的葡萄糖溶液和2mL的银氨溶液水浴加热;第二支试管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的银氨溶液水浴加热;第三支试管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的稀硫酸水浴加热，冷却后再加进过量的氢氧化钠进行水浴加热，仔细观察实验现象并记录。

三、利用生活中常见的素材，布置课下实验作业。

课下作为课堂的延伸，实验教学工作的规范化开展在全面提高学生学习质量和效率等方面都发挥了重要作用。就目前来讲为保证学生个体主体作用的充分发挥，在课后实验布置过程中教育工作者需尊重每位学生的主体地位，在问题设置时要根据学生实况注重问题的深度和层次性，并给予他们自主思考和实践的机会，针对其中某一问题教师可引导学生从不同角度寻求解决方案，从而达到“触类旁通”、“举一反三”的目的。

在选修课《84消毒液性质探究》实验中，作为日常生活中常用的消毒用品，为便于学生更好的理解84消毒液物理和化学性质，在课后作业布置时，首先需根据学生实况对他们进行合理分层、分组，在保证小组均衡性的前提下要求组员根据自身优势进行操作、记录、分析等，可探究84消毒液漂白大红花及84消毒液与洁厕精反应两个实验，然后根据实验结果总结消毒液的物理和化学性质，在实验结束后，教育工作者可通过合理化安排学生以组为单位，就实验过程中的问题、结果进行讨论，对于大家都存在疑惑的问题第二天上课再进行引导性讲解，从而在利用生活中的物质进行实验强化学生合作探究意识的同时全面提升他们合作的能力。

四、结语

概而言之，化学作为高中阶段一门重要的基础性学科，实验教学工作的规范化开展在提高学生综合能力以及核心素养中发挥了重要作用，为此要想保证高质量教学目标的实现，在实验教学中采取“生活情境”教学，是构建高效课堂的有效渠道。

参考文献

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