核心素养视角下的初中英语阅读教学研究

王晓荣

摘要：英语阅读是学生获取知识的主要途径，是学生实现英语核心素养的基础途径之一，因此教师要能够重视起对于英语阅读教学的创新。教师应以课程标准为参照，把握核心素养的内涵，积极探索培养学生核心素养的途径。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-088

英语学科是初中非常重要的基础性学科之一，做好这一阶段的教学工作，既能够为学生因为素养的提升和发展奠定一个更加坚实的基础。在实际英语阅读课教学活动开展的过程当中，我们应该从当前新课改教学理念的角度出发，更加重视对于学生各门专业核心素养的训练，让他们在整个学习英语的过程中都能够有所促进，从而使他们的核心素养获得充分发展并全面提高。并且为他们知识的学习赋予更加主动的导向能力。

一、打造良好的师生互动氛围

作为英语教师，我们展开初中阶段英语阅读课教学活动开展的过程当中，我们应该构建良好的师生互动氛围，达到一个良性的师生关系，这样整个英语阅读课堂教学活动开展的过程当中，学生们才能更加主动地参与其中，并且能够感受到来自于教师的重视和关注。

例如，在“TV programmes”这一课进行教学中，就是就可以结合当前热播的一些电视节目来组织学生进行讨论，并且也参与到学生们的讨论当中，达到一个良好的互动氛围，让后续课堂知识的教学和导入获得一个良性的讨论氛围和空间。教师在课下可以为学生推荐Forest Gump 《阿甘正传》、Life is Beautiful《美丽人生》、Hachi：A Dogs tale《忠犬八公》，让学生进行拓展阅读。在拓展阅读中，有部分学生摘抄了《阿甘正传》中的“Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get”;有的则在阅读《忠犬八公》后得到了感悟：It teaches us the meaning of loyalty——should never forget the people you love。这样能够不断实现学生对于词汇以及语句的累积，为英语写作打下坚实的基础。

二、小组合作学习，培养自主学习能力

新课程改革需要在日常教学中培养学生的自主、协助和探索能力，培养他们的英语核心素养，这必然强调对孩子的英语学习技巧。在课堂教学中老师需要更加注意小组协商的教学，培养了学生的合作学习能力，遇到了英语方面的问题，可以让他们通过小组协商一起来解决，实现了学生在小组协商中交往思想，溝通见解，并且能够通过思考的参与来促进英语方面的问题解决，也就是说，它既可以实现了学生的创新能力得到了很大的提高，又能充分调动学生的主观能动性。通过团队合作，学生之间的相互沟通，能够取长补短，促进学生的整体前途和进步。有些同学对于英语方面的知识认得有些淡薄，通过这种小组的合作，他们所要面对的都是同龄人，有一些自己不会解决的问题也会直截了当地向学生提出，在大家的互相协助下，有利于培养和提升全体同学的英语能力。

例如，在“The Adventures of Tom Sawyer”的学习中，为了促进学生的词汇学习，让学生们在小组中讨论本单元的重点单词，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引导学生们一同讨论单词的汉语意思、读音、具体运用，当学生们熟练掌握英语基础知识，便有利于学生的阅读水平得到提升。再次，让学生们能够在小组讨论的基础上，一起完成了本单元英文阅读素材的翻译，使学生们能够在通力协作、交流沟通之下，学到了更多的英语知识，还能够使学生们在不断探究课堂问题与自主学习的过程中，实现了学习能力的进步。

三、开展因材施教教育理念

初中时期正处于学生思维模式与性格养成的重要时期，受到青春期情绪波动的影响较大，因此不同学生表现出不同的性格特点与学习观念，学习观念深深影响到学生的学习积极性与自主性。采用不同类型的学习方式，学生掌握认知能力与学习水平也会有所差异，而开展差异化英语分层这一教学模式，可以有效解决班内学生学习能力与知识掌握参差不齐等诸多问题。分层教学模式具备一定针对性，需要教师可以很好地将学生实际情况与教学内容相结合，因此教师对于学生实际情况的深度了解与掌握是基础条件。作为专业的英文教师，对课程教学内容的理解不在话下，而提升对于学生的理解，不仅需要教师拥有较高的英文知识储备与英文教学能力，同时还需要教师具备一定的教学经验，若是教师欠缺教学经验，可以通过与学生积极交流弥补。在教师对学生足够了解后，教师可以根据学生群体差异性为不同的学生制定合理的英语阅读教学内容与教学目标，选取合适且优质的英语阅读材料，对不同层次的学生提出不同的课堂问题，从而提升英语教学效率。

例如，教师在对学生开展“TV programmes”这一节课程的时候，教师可以让水平较高的学生对于介绍时间的介词短语进行学习掌握fro…to….beteen…and…的用法，对于水平较为欠缺的学生来说，教师可以让学生学习sendout，draaseries等单词词汇，这样学生在对学生开展教学内容的时候，能够让不同层次的学习得到满足，进而实现学生对于英语知识的有效学习。

综上所述，从实践中的课堂教学情况可以清楚地得出，只有注重有效的课堂教学体系建设，学生们才能够真正认识到了学习的乐趣，才能真正投入到了学习之中，掌握恰当的知识点和学习技巧，为今后的理论和学习工作铺平了道路。

参考文献

[1]孟璞.“学案导学”教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（04）：57-58.

[2]李洪子.网络资源在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].中国新通信，2021，23（12）：197-198.