高中政治生活化教学的实践与探索

张洪浩

摘要：高中课程教育体系中，政治教学工作的规范化开展不仅有利于强化学生政治意识，与此同时在推动社会稳健式发展、提高学生综合素养以及促进学生全面化发展而言也具有重要意义。就目前来讲由于课程内容的抽象性、逻辑性，再加之教学中某些不和谐因素的存在，现阶段政治课程教学现状并不乐观，为此本文主要立足高中政治课程，就“生活化”教学的有效性运用策略展开了深入探讨，以便于在激发学生学习兴趣的前提下强化学生对课程知识的认知和感悟。

关键词：高中政治;生活化教学;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-049

引言

作为一门与生活有着密切相关性的基础学科，政治课程内容来源于生活却又高于生活，相比其它现代化教育教学模式，“生活化教学”模式（将课程内容与学生实际生活相结合）的实施在一定程度上不僅有利于增强学生的政治素养，与此同时在帮助学生树立正确“三观”、激发学生学习兴趣以及强化学生自主学生积极性等方面都发挥了重要那个，是促进教育事业良性发展的有效渠道。新课改下教育机构对高中政治课程教学提出了新要求，基于学生现有知识经验将知识点与实际生活相结合，在确保高中政治学科价值充分发挥的前提下也推动了学生全面化发展，是目前实现学生社会价值与自我价值整合及利用的有效途径。

一、借助信息技术构建生活课堂

在教育信息化时代下，信息技术的合理化应用从某方面来讲，是高质量教学目标实现的有效途径，对于优化学生思维以及全面提高学生综合素养而言也具有重要意义。在课程教学中，教育工作者可结合自身以往教学经验，在综合学生实况的前提下利用视频、音频、图片等资料以此来拓展教学资源的同时，将原本抽象化内容直观呈现在学生面前，亦或是利用信息技术通过模拟现实生活情境在构建生活化课堂的基础上拉进学生与课程内容之间的距离，从而确保课程教学工作的规范化开展。在《生活智慧与时代精神》单元课程教学中，为帮助学生加深对课程知识的记忆力和理解力，掌握和理解“哲学”相关知识点，在教学中教师可通过借助现代多媒体等辅助性教学工具，运用现代信息技术手段（视频、图片、音频）将学生带到事发“真实”情景中，然后通过巧设问题在增强教学过程趣味性的同时激发学生求知欲和探索欲。在教学中面对较为抽象的课程内容，学生在理解过程中往往极易产生抵触情绪，为此要想改善当前教育教学现状，教师还要对课程知识内容进行重新梳理，通过引导学生发现生活中的哲学观点，在拉近他们与课程内容之间距离的前提下从马克思主义观点的角度分析中国梦的基本观点，并通过帮助学生自主性概括及分析来形成完善知识体系。

二、通过生活实践构建生活课堂

高中政治课程是一门与学生实际生活有着密切相关性的学科，因此在“生活化教学”模式实施过程中，为保证实施效益的最大化发挥，通过增加生活实践机会来落实相关教学工作，也是现阶段高质量教学目标实现的有效渠道。就目前来讲在教学中教育工作者需尊重和重视学生的课堂主体地位，通过引导他们在观察生活、反思生活，在实践中去切身感受政治课程的社会效益和引导作用，以此来为预期高质量教学目标的实现创造良好条件。对于高中生而言，高中阶段是学生思想认知形成的关键期，为改善传统应试化教育教学现状，教师需明确新课改下教材不再单是施教者与受教者之间关系的中介物，施教者与受教者也不再机械地划分为相互对立的主客体关系，为全面提高学生实践动手能力，教育工作者不仅需提取课程教材中蕴含的生活化元素和相关内容，与此同时更要有计划地来安排学生活动过程，以此将生活原型作为学生探索过程，通过建立与生活相结合的课堂教学来全面调动学生学习积极性，最终为学生政治素养的全面提升创造良好条件。在《文化传承与创新》单元教学中，为保证高质量教学目标的实现，教育工作者可组织学生展开一次文化实践活动，让学生在近距离感受当地风俗习惯的同时去体会文化的内涵，之后为文化的传承和传播创造良好条件。就目前来看在生活实践活动开展过程中，为确保文化的继承性与发展性，教师可引导学生大胆说出自己对于文化传承工作的见解，以便于在检查学生对课程知识掌握度的同时促使学生感受课程的魅力，最终为学生全面化发展创造良好条件。

三、结语

概括而言，高中政治课程教学工作的规范化开展，从某方面来讲对于全面提升下学生政治素养以及推动区域稳定性发展而言具有重要意义，但由于课程内容的抽象化，学生在学习过程中往往极易出现抵触情绪，为保证高质量教学目标的实现，现阶段教育工作者需在秉承“以人为本”现代化教学理念的基础上，践行“生活化”教学模式，以此在打破传统教学局限性的基础上，全面提升高中政治的教学效益。

参考文献

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