优化小学数学提问教学法的教学实践分析

雷霞

摘要：提问教学法作为小学数学教学模式之一，其可以提高学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性，让学生主动的参与课堂活动，增进师生之间的交流和互动。小学数学教师要激发学生的潜能。以学生的兴趣喜好为出发点，制定教学计划，结合教材内容合理的设定问题。让学生带着问题去思考，从而构建高效的小学数学课堂，教师要理性的分析当前的教学现状，为学生的学习营造一个良好的学习环境。

关键词：小学数学;提问教学法;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-029

新课改教育理念要求小学数学教师培养学生的数学思维，建立综合性学习方式，促使学生全方位发展，教师要摆脱传统的教学理念，结合学生的逻辑思维以及数学知识的积累展开细致话讲，因此，小学数学教师要改变教学理念，结合时代发展的需求，运用新的教学理念展开提问式教学策略。优化学生的学习方式，通过多样化的教学方式提高学生的学习效率，为学生日后的发展奠定基础。将数学素养融入课堂，使学生可以真正的热爱上数学这门科目，引导学生建立数学思维。

1.正确使用提问类型

提问的方式多种多样，小学数学教师要结合学生的学习情况以及教学内容运用多样化的提问方式来调动学生的主动性。是提问教学可以发挥其应有的作用和价值，教师可以根据教学目标设定几个答案，让学生在几个答案中选择一个最佳答案。这种提问方式本身给予学生了一个逻辑框架，让学生在框架内展开思考，其提问难度相对简单，可以在一定程度上增进学生的自信心，帮助学生建立清晰的逻辑思路。教师在教学过程中要及时与学生进行沟通和交流，对学生回答问题的情况做一个归纳和总结。从而制定更加适合学生的学习方式，不同的教学内容有不同的提问方式，教师要抓住教学的关键点，灵活运用提问类型。

例如，教师在讲解方向与位置有关的知识时，可以结合下文中的事物展开细致化讲解。让学生思考自己的位置在班级的座位中身处何处，或是校园某一个标志性建筑在校园内处于哪个方向，学生带着问题去进行自主预习，使得预习变得更加具有方向性。理清自己学习的思路，通过自主预习，逐渐的掌握东西南北四个方向的应用方式。这种提问教学法主要是抓住了学生的心理动态。帮助学生养成良好的学习习惯，使学生可以更好的展开自主式学习。教师也可以运用聚焦问题式的提问方式，让学生结合方向这个关键点展开聚焦式的学习，以方向这个知识点为学习中心向外扩散，最终达到提问教学模式应有的作用和效果，为学生营造一个生动，活跃的小学数学课堂，是原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来。贴近学生的生活，便于学生的理解和吸收。

2.正确选用提问方式

传统的小学数学教师在课堂上通常处于主导地位，没有给予学生足够的思考空间。这种教学模式不符合新时代发展的需求，不利于激发学生的主动思考能力。因此，小学数学教师要改变这种教学方式，运用广泛的提问方式来调动学生的学习积极性。教师要注意，学生在回答不上来问题时，不要直接将答案告诉学生。要引导学生去思考。逐步的让学生去寻找到正确的答案。很多教师没有正确地选用提问方式，直接选取一种一问一答的提问方式展开小学数学课堂。这种提问方式没有展开个性化教学，不注重学生的发展规律，每一个学生都是独立的个体，其思考方式是不一样的。如果教师只采取一种问答方式，会使学生的学习变得过于单一。不利于让学生快速融入课堂活动，教师要针对不同的学生，运用不同的提问方式。有的学生可以独自思考问题，答案不需要教师的引导和帮助。而有的学生则是需要教师正确的引导，因此，不同的提问方式适合不同的学生，教师要灵活运用。结合自身的教学经验，理性的分析师生之间的互动方式。

3.正确把握提问频率

提问是一节课上应该存在的一部分，但是要掌握适度原则。不能过度的提问，很多教师认为增进师生互动就是增进提问次数。提问次数越多，就能调动学生的主观能动性，事实上，这种观点是错误的。過多次的提问会导致学生的注意力变得涣散，课堂秩序变得杂乱无章。教师要想让提问发挥其应有的作用和价值，就要将提问的方式和次数进行科学的规划。设置问题要紧扣教学主题，要具有逻辑性和顺序性，上一个问题是推动下一个知识点展开的开端，通过这样带有顺序性的提问方式，使小学数学课堂变得更加有序，符合学生的思考规律，加深学生的记忆力。

例如，教师在讲解四则混合运算时，可以先让学生思考一道题中同时存加减法和乘除法，是先算乘除法，还是先算加减法，让学生去带着这样的问题，探索四则混合运算。很多学生会说先算乘除，再算加减，接着教师再结合学生的学习情况。引入四则混合运算的练习题，带领学生进行习题练习。夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习，内容丰富，学生的知识储备。最终让学生学会四则混合运算这一知识点，达到其应有的教学目的。

结束语

小学数学教师要合理的分析现今的提问方式，灵活的运用提问方式，结合不同教材内容，制定不同的提问方式，培养学生的自主思考能力。激发学生的学习兴趣，让学生真正的成为课堂的主体，将被动式的教学方式转化为主动式的学习方式。

参考文献

[1]应佳锋. 优化小学数学提问教学法的教学实践分析[J]. 科学咨询，2021（4）：199.

[2]王玉香. 提问教学法在小学数学中的应用分析[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（6）：107-108.