构建新课标下的小学语文高效课堂策略摭探

余凯利

摘要：时代在发展，社会在进步，教育的理念也在随之更新，新的教育理念强调培养全方位高素质的综合型人才。小学语文教师要摆脱传统教学模式的束缚，更新自身的教育理念，要与时俱进，运用信息技术的便利建立趣味化的小学语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中，让学生爱上语文，让学生成为小学语文课堂的主人，为学生以后的学习奠定基础。

关键词：新课标下;小学语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-286

引言

随着社会的不断发展，对于学生的学习能力提出了更高的要求。在新形势下小学语文教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，探索构建新的教学模式，给予学生更多学习空间，让学生在汲取知识的过程中既能掌握知识，又能积极成长为课堂主体，最大限度地发挥自身的学习能动性。在教学中，教师和学生积极开展有效的交流，必能促进师生共同进步。在教学中，教师必须要从主体的学生入手，探索如何更好地构建高效互动探究课堂，保护学生的好奇心和求知欲，让学生得以主动进行高效学习。

一、明确教学目标

想要切实发挥当下小学语文教学的作用，教师一定要明确每一节课的教学目标，深度挖掘教材中的内容，构建合理的课堂教学结构，让学生循序渐进的了解教材中的知识以及涵义。例如，教师在进行《田忌赛马》一课的教学中，教师就要挖掘该课的教学目标。在该篇课文的讲解中，不仅要告知学生，在遇到问题时，要充分发挥自己的长处，解决问题，懂得扬长避短。另外，在我国历史上也有大量以弱胜强的例子，教师可以在为学生讲解《田忌赛马》的过程中，适当的为学生展开拓展教学，让学生加深对“田忌赛马”的认识，并且在此基础上教师可以让其利用和课余时间对相应的知识点进行巩固和复习，从而加深和强化相关知识点的记忆。

二、利用多媒体技术展开情境教学法

情境教学法是很多教师通常采取的教学模式之一，这种教学形式可以调动学生的听觉和视觉，将静态的教学形式转化为动态的教学形式。新时代的发展使信息技术融入了小学语文课堂，教师可以借助信息技术的优势来展开趣味化的小学语文课堂。传统的小学语文教师通常采取说教或“灌输式”的形式来展开小学语文理论知识的讲解。这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但这种教学形式过于单一、枯燥，学生提不起学习兴趣，而将多媒体的信息技术引入课堂中创设相应的教学情境。可以使原本枯燥乏味的小学语文课堂变得生动形象起来，便于学生理解和吸收，让学生参与到课堂活动中来。教师在讲解一篇文章时，可以利用多媒体引入与该文章有关的视频或动画，让学生通过观看视频进一步了解文章的内容。这种教学方式能提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备量，使学生的学习不仅仅局限于书本上的知识，更能延伸到互联网中与其有关的内容。由此可见，新时代要求教师更新自身的教学水准，同时也要提高自身的信息技术水平，有效利用信息技术来展开多样化的小学语文课堂，从而达到其应有的教学目的。

三、丰富课堂内容，增加互动环节

课堂效率能否提高，主要取决于教师的教学能力和学生的接受能力。在很多小学语文课上，学生只能看到教师在黑板上写字，而学生一边听课一边记录黑板上的内容。在教学过程中，师生的交流很少。这种教学方法使课堂在无形的中变得枯燥，从而降低了课堂效率。教师可以通过理论交流和实践活动让学生“活”在整个课堂上，从而实现师生对学习活动的兴趣和课堂教学效率的互动。此时，语文课堂的教学内容可以分为阅读课文、相关教材的互动播放、教师的互动教学、学生之间的小组讨论、课本中的角色扮演等。通过科学合理地安排各个教学部门应该占用的学习时间，促进教学过程主线的形成，可以将枯燥的课堂学习过程完全转化为游戏娱乐的环节。在小学的中高年级，互动可以分为两类，即学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动。学生之间的交流和互动主要表现在两个主要环节，即小组专题讨论和课堂实际辩论。此时，教师可以以最快的速度获得学生对教学问题的意见反馈，并通过综合分析不同学生的意见和想法进行整合。师生之间的交流和互动更需要强调教师对学生的积极引导和学生对教师的反馈。问答环节在一定程度上提供了师生互动的平台。在这里，语文教师不仅可以通过提问和回答教师相关的教学问题充分调动学生的学习热情和发散思维，还可以对教授学科知识点的基本掌握情况进行反馈。

四、有效开展教学活动，在实践中促进学生语文素养的形成

在小學语文课堂教学中，开展多元化的教学活动是必要的，这样能有效培养学生语文综合素养的。因此，教师应在语文课堂内外，结合教学内容，开展丰富多彩的教学活动，以此为学生提供实践的机会，实现对学生实践能力、语言表达能力、合作意识等的培养。如教师可以组织“古诗词大会”“朗诵比赛”“演讲比赛”等活动，让学生感受浓厚的学习氛围，培养学习兴趣，同时也能在实践的基础上，提升语言能力、鉴赏能力。

结束语

总之，在小学语文教学的课堂上，除了由教师指引之下的文本解读、讨论、互动之外，教师还可以为学生个性化的学习交流预留时间、营造空间，让他们以自己擅长的方式来学习文本，充分运用有感情朗读、情景表演、分析思辨等多种学习方式，释放小学生活泼好动的学习天性，鼓励学生积极探索，快速进步。小学语文高效课堂的构建不仅要为学生提供一个平台，更要让学生学得进去，同时能够展示出来，使学生语文学习快乐、高效。

参考文献

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[3]靳正文.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].教师，2019（09）：48-49.