小学数学问题教学法的应用研究

王欢欢

摘要：我国社会经济飞速发展的同时，教育水平也随之获得了显著的进步，人们也越发关注素质教育工作的开展情况，而这也使学科教学方式变得愈发丰富，对于小学数学学科来说也是如此。教师在教学期间，应注重培养小学生的综合素质。在不断实践中发现，若能在小学数学课堂教学环节以问题导向的模式开展数学教学活动，可以有效提升小学生解决数学问题的能力，确保小学生的数学核心素养得以有效提升。

关键词：小学数学;问题教学;应用探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-226

在当前的教育领域中，问题教学法已获得了普遍性认可。在小学数学课堂教学中应用问题导向法，能使小学生在问题的驱动之下更深入地学习数学知识，也利于培养小学生的探究意识，并提高小学生的思维能力，以此确保激发小学生数学学习主体意识。基于问题导向的小学数学模式，也与当今小学数学新课程改革的教学要求相吻合，有利于教师开展数学教学工作。

一、创设悬念，引导学生参与

悬念是如同魔力棒般的存在，主要起到的作用效果是，调动了学生对问题一探到底的欲望。老师在开展小学数学实际教育的过程中，往往能够通过根据教学内容而创设一定的悬念情景，并由此来引发学生复习的积极性与主动性，从而加深了学生对于知识点的记忆。如在对“一元一次方程”的内容进行具体的学习过程中，可以构建以下悬念的情境：“同学们，老师拥有神算秘籍，要想获取此秘籍，你们必须要保持最佳状态。好，接下来，向你们展示秘籍的魅力。将你的年龄乘以2减5，所得出结果告诉老师，老师便可以知道你的年龄，谁想第一个获取秘籍呢？老师可以马上给出答案。”在这样的情况下，学生都会十分好奇，然后踊跃地加入其中，当教师陆续给出六个答案时，学生感到無比惊讶，然后教师会问：“你们想知道其中的奥妙吗？”在此种氛围下，学生会争先恐后地回答，这样通过引入悬念教学的情况下，学生充满对知识的好奇心，以十分强烈的求知欲望进行新知识的学习，那么必然会得到非常好的效果。

学生通过教师细心的讲解，也终于明白其中的“秘笈”，充分感受到学习知识的必要性，以及学以致用的快乐，这种教学方式是其他方式无法与之媲美的。知识具有非常强大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快乐无比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那将会是怎样呢？学生不禁会发出这样的感叹，从而投入更多的精力到学习中，最终获取预期想要的成果。

二、完善生活教学

数学知识和人类的实际生活密不可分，而数学教育如果离开了人类实际生存，那么将会显得非常的枯燥无味，而且抽象化。但如果把数学课程和现实生活中进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一起，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。

因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情境是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能全身心地投入数学的学习当中去。

三、创建问题情境

数学教育本身，就是发现问题、研究问题、解决问题的过程。所以，在数学教育过程中，老师必须创设问题情景，同时还必须重视多元性、开放性。简言之，老师要正确引导学生，掌握解题问题方法，并且是多种方式，激发学生的想象力和逻辑思维能力，以及发散思维能力。基于此，需要对问题实行一题多变方式，通过题目中所发生的各种变化，让学生在不同变化中，多问题展开多角度的思考方式，这样不仅提升学生的探究能力，还对知识进行综合处理，最终实现预期理想的教学目标。

小学数学课本上有很多“想一想”“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极性。例如在认识物体的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行归类。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，如颜色、形状等。之后引出图形的概念，让学生了解不同图形之间的区别。

综上所述，伴随新课改的日益推进，基于问题导向的小学数学教学也越发受到教师的普遍青睐及认可。小学数学教师应切实明晰问题导入的关键作用，并灵活地把提问引导方法运用于小学数学课堂的教育当中，以提问方法为引导，燃起了小学生对回答数学提问问题的兴趣，从而提高了，他们于数学课堂之中的积极性，进而提高他们的数学学习水平，并能达到培养他们数学逻辑推理能力、抽象思维能力的目的，使他们的数学核心素质得到了有效提高。

参考文献

[1]黄朝霞.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].家长，2021（26）：147-148.

[2]汪美琴.基于问题驱动的小学数学教学策略探索[J].当代家庭教育，2021（25）：131-132.