区域推进小学数学主题教研设计的问题与改进

沈士湘

摘要：数学是一门基础且重要的学科，是学生在学习过程中必须要认真掌握的，为了帮助学生完成高质量的数学学习，教师需要针对具体的教学模式展开深入的分析，在传统教学模式的基础上不断地进行改进和创新，只有这样才能够完成高效率的教学，发展学生的数学素养。

关键词：区域推进;小学数学;主题教研设计;问题与改进;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-172

引言

顾名思义，小学数学教研活动是教师在数学教学过程中，将数学的教学活动和数学的研究结合起来，达到教研促进教学、教学促进教研的互相促进作用。开展教研活动是小学教师展现专业素养、提高专业水平及提高教学质量的重要途径。从当前小学数学教研活动开展的实际情况来看，大多数教师认为小学数学教研费时费力，不仅耽误自身的教学工作也影响教学效率;也有一些教师认为在数学教学中由于自身教学经验不足，难以将自己的想法进行总结，这些问题的出现都阻碍了数学教育教学活动的进一步发展

一、强化教师对教研活动的认知

教师作为教学的引导者，自身素质直接关系到教研活动的有效性。因此，只有教师重视教研，才能促进教研活动的有效开展。具体来说，强化教师对教研活动认知需要加强教师的素质，而加强教师素质要学校参与，学校和教师共同努力。一是学校应当加强宣传教育，还要加强引导工作，鼓励教师不断进行深入研究。二是组织教研活动的过程中利用不同的课题研究促进教师教学理论的提升，要求教师结合自己教学的实际情况总结课题，这样才能更好地解决问题。三是要加强教师与教师之间的交流，减少学校对教研活动的影响和局限性，在加强教师与教师交流时不仅要加强本校教师间的交流，还要通过走出去和引进来方式促进教师之间的深层次交流与沟通，这样才能更好地解决教学活动中存在的实际问题，不断提高教学水平。

二、科学合理地整合教材内容

备课是教学活动必不可少的环节，科学、合理、有效的备课可以提高教学效率，起到事半功倍的效果，所以要想落实小学数学教材主题单元备课和深度教学，教师可以先从备课着手。在备课时，教师应关注各阶段教学内容之间的关联，通过必要的教学方式将这些内容串联起来。如在人教版小学数学教材中，三四年级涉及的小数、五年级涉及的分数、六年级涉及的百分数，这几项教学内容都有着直接关联，教师可以将这些内容整合到一个主题单元中，让学生从定义到应用获得更深入的理解，甚至对概率有一些基本的认识，并可以据此设计提高学生应用能力的生活化教学，以提高学生的综合素质的。

三、改变满堂灌教学模式，采用主题式教学模式

在之前的数学教学中，很多教师都习惯直接围绕课本来对学生进行相关概念的讲授。在这个过程中，教师并没有围绕数学教学内容设置明显的主题，导致学生在学习的过程中会处于迷茫的状态，他们不知道自己在这堂课上主要学习了什么，也不知道自己所学习的东西有什么样的益处。因此，教师可以采用主题式的教学模式，在确立教学主题之后进行教学内容的填充，让学生获得更加丰富的学习体验。例如，在教学“统计与概率”这一部分的知识时，教师就可以以这一部分内容作为主题，然后针对这一主题之下的具体问题进行研究。如教师可以先让学生提前分析：在生活或者是学习中进行统计的意义是什么;在具体的统计过程中，我们可以选择哪些方式;这些不同的统计方式有什么样的优点以及差异。这样的主题设置能够让学生在学习的过程中有更加明確的目标，展开有效的思考，帮助学生和教师围绕不同的问题进行有效的交流，以此提高教研活动的质量。

四、以“思想方法”为线索，研发设计数学教学

数学教学不仅仅是数学知识的教学，更是数学思想方法的教学。以“思想方法”为线索，可以研发、设计数学教学，可以将相关的数学知识、数学学习内容拎起来、串起来、立起来。数学思想方法是数学知识的灵魂，它贯穿于一切的数学知识之中。同一个（同一类）数学知识，基于不同的视角，可以发掘出不同的数学思想方法;不同的数学知识，基于同一个视角，可以发掘出相同的数学思想方法。学生学习数学，从根本上说，就是为了领悟、掌握数学的思想方法。正如南京大学郑毓信所说，“学会数学地思维”甚至“通过数学学习学会思维”是数学教学的应有之义。在思想方法的导引下，教师可对教材进行目标分析、教学要素分析、教学方式分析等。学生的数学学习也能高屋建瓴，整体驾驭，进而也能举一反三、触类旁通。由此，自然地提升了学生的数学学习力，发展了学生的数学核心素养。

五、通过总结反思不断提升

总结反思是开展教研活动的重要类型之一，在小学数学教研活动中，通过反思与总结，教师能够发现自身错误的地方，也能够在反思的过程中反复思考自己的教学过程，结合小学阶段学生身心发展需要对教学活动进行优化。因此，自我总结是对教研活动的升华过程，也是教师对教学活动的再认知和再思考。除开自我总结之外，在教研活动中教师之间通过交流和互动也要加强总结，通过沟通与交流，不断地反思各种教学活动的优缺点，在此基础上不断创新教学模式和方法，促进教师整体素质的提升，也能够使数学教学方式方法更加合理。

结束语

综上所述，在开展小学数学教研实践时，教师要从自身、学校以及学生等不同的角度出发，结合教学现状进行深入的分析，研究数学教学中暴露出的一系列问题，采用更加新颖的教学模式，对传统教学模式进行不断创新，让学生在学习的过程中产生更多新的想法和观点，发展学生的数学能力。

参考文献

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