新课改理念下的小学数学复习课教学策略探究

龚士海

摘要：小学数学复习课和练习题课与新课教学都有所不同，但是不管是章节复习或是最后总复习，都能对学生梳理知识结构和建构全面、整体的学科认识体系有利。所以，教师必须重视复习课教学，并传授学生一定的复习方式，以此提高学生的复习效率。

关键词：新课改理念;小学数学;复习课教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-101

通过开展复习课，除了有助于学生对知识点加深理解记忆，还能让他们把已学知识融会贯通，构成完整的知识网络，有效增强其综合应用能力。对于教师教学而言，复习课相当于查漏补缺，提升能力的过程。

一、小学复习课教学中存在的问题

（一）仅关注难题、怪题复习

在一些教师看来，复习课即当学生学习并掌握了新知后，通过一些难题、怪题或复杂的题，向学生讲解练习，让他们掌握更加抽象复杂的知识。然而，这种教学方式只会令学生认为数学抽象且复杂，极易降低他们的数学学习积极性。所以在复习课当中，基础差的学生不能获得查漏补缺的机会，对他们而言，复习课是超出学习能力、沉闷无趣的，对于学习能力强的学生来说，这种复习方式意义并不大，并且这种复习方式脱离了新课改初衷，没有面向全体学生。

（二）不注重知识之间的联系

因为不重视练习课和复习课之间的不同，教师通常将复习课作为单纯的练习课，没有注重各阶段所学内容之间的联系性，所以无法体现复习课对于学生重建知识体系、完善现有知识结构、在现有知识基础上更深层次的学习的益处。这就导致复习课在学生看来是枯燥无聊的，不必要进行复习，复习课的教学效果也就不显著。

（三）学生自身对知识点遗忘较快

依照人的记忆曲线来说，学生在课堂上所掌握的知识点，应该在课后及时进行复习和巩固，才可以真正把知识内化于心，实现灵活运用。否则容易出现当考试时，知道教师讲过这道题，但是却完全不知道该怎么做的情况出现。教师只是重视课堂教学，提高课堂教学效率，让学生在课堂教学中多听讲，但是却还是存在学生作业不会写、考试成绩差的问题。主要是因为学生在课后没有及时进行复习，加深对知识点的理解，不能把知识进行串联，构建知识网络体系。

（四）教师不重视学生的主体地位

在复习阶段，教师将自己摆在主体位置，而没有充分考虑到学生的真正需求，只是根据自身思维方式引导学生进行复习，这种复习方式使学生一直处于被动地位。若教师不能根据学生的思维方式与接受能力来展开复习教学，时间一长，他们将丧失对复习课的兴趣。还有一些教师在教导复习的过程中，更为倾向于书本理论复习，但是书本理论又相对呆板，即使学生理解了也难以将理论知识灵活运用于实际生活，学生也很难深入探索问题精髓，只能学习到表面。

二、新课改理念下的小学数学复习课教学策略

（一）重视复习方法，提高学生的复习兴趣

所有课程的教学都讲求方法，小学数学复习课教学也是如此。在进行复习课教学之前，教师需要提高自己的素养，确定复习课教学要求。首先，掌握学生真实的学习情况;其次，基于学习情况与问题，多为学生提供自主探究和交流的机会;然后，重视学生的思维碰撞，把握数学本质，帮助他们构建知识体系;最后，基于目标，针对学生复习中存在的困难，思考应如何加以改进。

（二）明确复习目标，引导学生自主复习

复习课教学目标是依照复习内容来确定的，教师应该清楚学生才是学习知识和应用知识的主体，因此，单纯的讲解知识无法达到教学目的的。对此，应将复习课开放化，让学生清楚在数学复习课当中应该掌握哪些内容，理解哪些思想，同时对现有知识加以梳理。在明确了复习目标之后，教师还应该对学生实施正确的引导，想方设法地调动学生的学习积极性，让学生成为复习课的主体。

（三）借助思维导图，整合知识结构

小学数学师大版教学的编排是具有较强系统性与条理性的，从大框架延伸至小章节，以思维导图方式来开展复习课教学，便于学生构建单元甚至是整个教材的知识体系。小学数学的初级学习有“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等内容。“数与代数”教学内容占比最大，当中包含了数的认识、估计、运算、等式及方程等。当中“数的认识”在小学数学教学中起到了“入门引导”的作用，在小学整个数学学习阶段中占据重要位置，有着非常重要的教育价值。

教师也可以和以往所学知识相整合，几何复习属于一个难点，要求学生具有較强的抽象思维与图形感知能力，然而通过思维导图方式一样可以帮助学生进行这方面的复习。

（四）创新复习教学方法，提高学生的复习效率

在小学数学复习当中，由于是学生已经学过的知识内容，会对知识内容有所印象，只是学习内容的理解程度上存在一定差异。假如教师在复习教学当中，总是采取相同的教学方式，势必会消减学生的学习兴趣，对学生深入复习学习有所不利。面对这一情况，在复习教学中，教师应该积极创新教学方式，想办法提高学生的学习热情，以此确保复习的教学效率与效果。为此，教师可以联系实际生活来展开专题复习，在选择复习练习题型时，尽量选择综合类练习题，一个例子包含多个知识点，从而实现检查学生知识掌握情况与系统联系知识点的目的。

三、结语

综上所述，新课改明确指出了教学当中要尊重学生主体地位，这不仅是学生实现自我学习进步的必要条件，也是小学数学教学彰显生命力的关键方式。在小学数学复习课教学当中，教师也应该尊重学生的主体地位，指导学生自主健全知识梳理与归纳的过程，同时鼓励他们进行深化交流，构建知识网络。

参考文献

[1]廖仁."生本教育"理念下小学数学复习课教学策略分析[J].读写算，2019，（7）：86.

[2]王耀东.“生本教育”理念下小学数学复习课教学策略探究[J].甘肃教育，2018，0（12）：