小学中段作文教学策略探究

彭云红

摘要：本文立足于语文教学的实际情况，从“指导写作策略”“构建主题活动”“记录真情实感”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建高效的写作教学进行分析与探究。

关键词：小学语文;作文;多元教学;教学探究;文学内核

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-089

前言

作文是基础教育教学过程之中最为重要板块，既考查学生的文学基础，又能兼顾学生的文学素养。但在实践教学深化了解过程之中可以明显发现，学生们常常会逃避作文，存在一定的厌烦心理。他们反馈写作是学习之中一大难点，归根结底这其实是因为学生自身写作能力欠佳，并不了解写作的相关技巧，从而造成学生深受写作困扰。因此，任课教师应当从学生基本诉求出发，系统地为学生讲解写作的关键的内容。讲解作文写作的相关技巧，杜绝学生陷入写作误区。注重培养学生综合素养，提升学生的知识储备，从而提升学生的眼界，真正提升学生语文水平。

一、指导写作策略

通过对于学生写作兴趣深入调查课件，小学年龄段的学生对于写作产生厌烦心理多是因为无法掌握相关写作技巧，从在拿笔之后不知道改如何创作，长此以往就会逃避作文，厌烦写作。这就需要任课教师能够总结写作技巧的相关教学，让学生能够读懂的创作主题，以此进行高效的写作教学。例如在“挫折——人生成长的力量。”经过命题分析，文章更侧重于前者“挫折”二字，因此在写作的过程之中全文应当主要紧扣“挫折”这一主旨，但是在班级学生实际的作文呈现中，能够发现的有些学生开端为挫折，但是在后续逐渐静中心放在“力量”这就会造成吃前后作文矛盾，很容易影响学生的作文分数。故而在文章之中的混为一谈，无法体现主体。试图从关键词与题眼出发，文章重点是“挫折”，挫折对于人生的重要影响，是都是否能够人奋进。此外，任课教师还可指导学生了解凤头猪肚豹尾的六字写作技巧，作文开头要如同凤凰一样华丽，吸引学生兴趣，文章中部要例子丰富，佐证主题。文章猎豹的尾巴，言简意赅，深化主题。在这个样的教学引导下，全面深化了学生素养。

二、构建主题活动

对于写作教学而言，只靠单纯的讲授过于单一，学习兴趣不佳，故而在实践教学的过程中，任课教师可以开启相关主题活动，让学生在同一主题下进行创作，教师与学生同时进行择优而选，这样一来，在良性竞争的趋势下，真正实现的激发学生写作欲望，深化学生作文思考。例如任课教师可以设定教学活动，设定主题为“我心中历史英雄”，让学生在课后大胆撰写小作文。有学生写道：“我心中的英雄是当年抗美援朝的前辈们，他们或许许多人都没有留下名字，但是却将人生永远地留在异国他乡，一口炒面一口雪，那是一种大无畏精神，更是一种难以言喻的民族感，作为新时代的学生，我们每个人都要保留着这份信念，在以后的学习与生活之中不断努力。”还有学生写道：“我心中的英雄是海伦凯勒，海伦凯勒是困难的，她用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。她口中含着金属棒，写一个字，便念一声。在这样日复一日培养下，海伦凯勒学会了多种语言，并且成功被剑桥女子学校录取，为无数残疾人做出了努力与奋进的榜样。”此时，学生可以自主投票给学生喜欢的作文，分数累计最高者获得胜利，可以得到老师的嘉奖。通过良性竞争，学生们的创作欲望得到极大提升，真正为作文高效教学奠定重要基础。

三、记录真情实感

作文不仅仅是教学之中重要一环，也是生活之中重要的组成部分，这正是新课改所要强调的教学关键，注重知识内化，促进学生积累，助力学生能够在实际学习的过程之中记录真情实感，充分发挥自己的所思所想。任课教师可以运用写日记的模式，让学生能够形成写作习惯，减少写作的厌恶心理。此时任课教师可以指导学生联系生活写一篇小作文。有学生写道：“生活之中充满乐趣，周末爸爸带我去公园，我发现公园之中的植物是十分丰富的，爸爸给我讲解了不同植物的特征，我觉得大自然真有趣。”还有学生写道：“周末我最好的朋友过生日，在她生日的时候，我亲手做了一个小木工送给他，木工雕刻的是一只小猫咪，我在木工上绘制了彩色的图画，跟他家的饲养的猫咪很相似，我的小伙伴开心极了。”在这样的就教学引导下，真正实现作文与情感紧密结合在一起。

结束语

综上所述，提升学生写作能力任重而道远。这就需要任课教师能够吸纳先进的教育教学思想，积极实践，大胆探究，基于不同学生学情状况进行的针对性的指导，从而最大程度能够读提升学生写作欲望，助力学生实现自主创作的习惯，并真正形成我以我手写我心的教学新格局。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学中段作文教学策略探究”这一重要课题，以期真正深化学生素养，为提升学生作文能力贡献绵薄之力。

参考文献

[1]馮春， 韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济， 2014， 000（016）：155-155.

[2]王淑兰. 妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J]. 赤子（上中旬）， 2014， 000（011）：121-121.