谈谈微课视频在诗词教学中的作用

吕小燕

微课视频以视频为载体，将相关的知识点集中呈现在一段视频当中，能让学生在观看短小精悍的视频时，快速理解其中的知识，加深对所学知识的印象。如今，越来越多的教师会在教学的过程中播放微课视频，将碎片化的知识点整合到一段视频当中，大大节省了教学的时间。下面，笔者就谈谈微课视频在诗词教学中的应用。

一、利用微课视频来导入新课

一些诗人和词人往往将自己的情感隐藏到精炼含蓄的语言中。这就导致一些学生在阅读诗词时会感到茫然，不明白作品到底写了什么内容。在这种情况下，微课视频就能发挥出重要的作用。在导人新课的过程中，教师可以播放相关的微课视频，展示与作品、作者相关的资料，帮助学生更好地理解作品的内容，体会其中的情感。

例如，在讲解郭沫若的《立在地球边上放号》之前，就可以播放一段微课视频，帮助学生更好地理解这首诗歌。微课视頻中包含以下内容：

1.作者的生平资料：郭沫若（ 1892-1978），现代著名诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，四川乐山人，原名郭开贞，笔名郭鼎堂。1914年赴日本留学，原本学医，后来开始从事文艺T作。1918年开始创作新诗，1921年出版第一部诗集《女神》……邓小平同志曾这样评价他：“郭沫若以充满革命激情的诗歌创作，歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义，开一代诗风，成为我国新诗歌运动的奠基者。”

2.作品的创作背景：《立在地球边上放号》写于1919年的秋天。当时，郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，毅然从日本渡海回国。“五四”运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，正以排山倒海之势席卷日本，并且势将蔓延到地球的各个角落，这是历史前进不可阻挡的气势。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸膛。于是，他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的力之图……

3.朗诵视频

学生对作者的生平资料、作品的写作背景有了一定的了解，又观看了名家的朗诵视频，自然能深切地感受到诗人蕴藏在字里行间的对新世界的热爱之情。

二、利用微课视频来讲解重难点

在开展诗词教学的过程中，有些教师可能不知道该如何为学生讲解本节课的重难点知识。其实，我们可以利用微课视频，将这些知识以最为直观的形式呈现在学生的面前，使他们可以快速地掌握这些知识。

例如，在讲解《沁园春·长沙》时，教师需引导学生阅读词作，让他们从中感受毛主席的雄心壮志（重点），引导他们鉴赏诗歌，感受作品的美（重点）。对此，教师就可以播放微课视频，借助视频来讲解本节课的重难点。视频展现了这样的场景：湘江水环绕着橘子洲，在这座狭长的岛屿上，词人独自一人站在橘子洲头，眺望远方的秋景……视频的末尾还设置了两个问题：1.视频中有哪些景物，它们分别对应了词作中的哪些句子？2.秋常常给人一种寂寥、萧瑟的感觉，但是这首词中的秋景为何如此绚丽多彩、充满生机？

在观看视频的过程中，学生很快就置身于相应的情境。视频末尾的两个问题也激发了他们的兴趣。针对第二个问题，他们在品读作品的过程中发现：古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉、清冷惨淡，如“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁刹人”等。但毛主席笔下的秋景却是绚烂多彩的，这与他的气度、胸襟、性格有关。他胸怀大志，对未来充满了希望。阅读他的词，我们能感受到他的豪情壮志。这样，不需要教师过多地讲解，学生自然能感受到毛主席的雄心壮志。

三、利用微课视频来布置作业

课堂上的教学时间是有限的，考虑到一些学生不能在一节课的时间内完全掌握课本上的知识，教师就可以利用微课视频来布置作业，让他们利用课外时间，回顾已经学过的课文。

例如，在讲完了《短歌行》后，教师可以利用微课视频来布置作业。这个视频由两个短视频组成，第一个视频展示的是曹操招揽贤才的场景，第二个视频展示的是陶渊明在田里耕种的场景。视频的结尾要求学生阅读曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居·其一》，回答下面的问题：

同处于乱世，曹操和陶渊明选择的人生道路有何不同？你更倾向于选择哪一种人生？为什么？

有的学生认为，不趋于名，不逐于利，写写诗，养养菖蒲，种豆南山，带月荷锄，从尔虞我诈的官场上抽离，再不为五斗米折腰。这样的田园生活是多么的美好啊！应该不止我一个人喜欢这样的生活吧？有的学生则认为，大丈夫立于世就应当奋勇向前，建功立业，如此才能不负此生。人活一世，该努力奋斗，像曹操一样为完成白己的理想而奋斗！

这样的作业比较有趣，非常受学生的欢迎。

总之，微课视频还有许多的用处。在诗词教学中，教师可以灵活利用微课视频，适时适度地播放微课视频，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）