《小石潭记》为例探讨初中语文生活化教学策略研究

赵长江

摘要：随着教育的不断改革，素质教育理念的提出，教师与家长都更加重视学生的教育问题，对学生的要求也就越高，教师的教学能力也就需要进一步的提高。语文是一门重要的语言学科，对于学生以后的发展有很重要的影响，尤其是在初中阶段，语文内容的难度有所提升，学生需要记忆理解的内容也比较多，因此在语文的学习过程中，学生就有一定压力，很多学生都会抗拒语文的学习。为了提高初中语文的教学质量，教师就可以采用生活化教学，为学生创造生活化的情境，从而让学生更深层次的理解学习的内容，降低学习的难度。《小石潭记》是初中一篇重点学习的文章，也是考试的焦点，本文就以《小石潭记》为例，探讨初中语文采用生活化教学的意义以及有效的策略进行了分析。

关键词：初中教育;语文教学;生活化教学;策略研究

引言：生活就是教育，从现在的初中语文教学来看，很多的内容都来自于人们的实际生活，但是现在的初中语文教学，受以往教学的影响，教师的教学过于看重学生的最终的成绩，会让学生在课堂上大量的对重点的内容进行理解背诵，让原本生活化的内容变得更加抽象，加大了学生学习的难度，而遇到综合性的应用题目，学生却变的束手无策。语文课堂中采用生活化教学，就是要让学生在学习的过程中认识了解生活，将课本的内容与实际生活进行联系，确保学生在学习中的主体地位，促使学生能够掌握更多的知识，从而提升学生的语文综合学习能力，培养其语文素养。

一、初中语文采用生活化教学的意义

初中的阶段的学习，对于学生学习习惯的培养有着非常重要的意义，当下的语文教学来看，出现了边缘化的问题，教师对知识的讲解过于空洞，学生理解起来有很大的困难，并且教师教学的内容在很大程度上脱离了学生的实际生活与学习[1]。基于此着重提升语文的课堂实效性是现在语文教学的关键，而现采用生活话教学，不仅能够促使学生主动参与到课堂之中，让学生产生学习的动力，同时也能改善以往教学方式的弊端。在生活化模式教育下，学生能够通过主动学习，从而对知识展开探究，学生的主体性地位也能够得到有效的保证，有利于学生全方位的发展[2]。

二、初中语文采用生活化教学的有效策略

（一）建立生活化的教学情境

教学情境的建立是教师教学的一个重要环节，是促使学生主动参与课堂的关键，但是以往的语文课堂，教师都会利用课堂的大部分的时间对文章的内容进行讲解，忽视了课堂情境的建立，也没有将实际生活与教学内容相联系，导致整个课堂非常枯燥乏味，学生也失去了一定的兴趣，影响了语文课堂的教学效果，学生的语文素养也很难得到提升。基于此教师就可以采用生活化教学，在教学中引入实际生活中的案例，为学生创建生活化的情境，从而促使学生能够主动参与到课程之中，加强学生对知识的理解[3]。

就以初中语文《小石谭记》为例，教师在教学中，首先就可以为学生播放相关的视频，让学生先对文章的内容做一定的了解，在结合文章与学生分享自己在外出游玩时的情境，从而让学生结合实际的生活领会文章的语句，同时也让学生在课堂上进行分享自己的感悟，并且进行提问：“文中展示的是一幅什么样的画面？”引导学生对文章的进行探索，從而加深学生对文章的理解。

（二）进行对比教学

所谓对比教学就是将与文章相似的其它内容进行提炼，然后结合文章进行比较，分析其中的相似与区别之处。以往教师在语文教学中，很少引入与文章相关的内容，尤其是文言文的教学，教师都是围绕文章的翻译以及重点的字词进行讲解，在这种方法下，虽然学生对基本的知识有了了解，但是实际上在对文章表达意义的理解方面还有一定的欠缺，就会影响学生的学习，教学的质量也会受到一定的影响。教师在教学中，就要引入与文章相关的内容，引导学生进行对比分析，提升学生对所学知识的认识，进一步丰富学生的知识储备[4]。

在初中的语文课本中，与《小石潭记》相似的文章有很多，例如《岳阳楼记》《桃花源记》《醉翁亭记》等，都是着重描写景物，从中抒发作者情感的文章，教师在教学中，就可以引导学生将《小石潭记》与这几篇文章进行对比，让学生从中领会作者创作的独到之处，同时也要引导学生将作者的创作手法融入到自己的写作之中，不仅让学生回忆复习了已经学习过的知识，对文章也有了更深层次的理解，对于提升学生的语文学习综合水平有很好的促进作用。

（三）结合文章加强生活化阅读写作教学

写作阅读是教师教学的重点内容，也是初中语文考试的重点，以往教师在教学中，阅读与写作都是进行单独的教学，重点就是为学生讲解其方法与技巧，而在课本知识的教学中，教师往往会忽视阅读与写作的教学，学生的语文综合能力很难得到提升。基于此，教师就可以借助实际的生活结合文章的内容进行阅读教学，并且教师在教学中就可以让学生结合文章的内容让学生进行开放性的创作，题目的设置也要尽可能的联系人们的实际生活，让学生通过对实际生活的观察进行写作，从而进一步提升学生的语文综合素养[5]。

初中语文《小石谭记》教学中，教师在讲解完相关的知识点以后，就可以让学生在班级内结合自己的实际生活阐述自己对文章的理解，然后再让学生结合文章创作手法写一篇自己的“旅游记”，促使学生将课本中的知识做到实际的应用，从而提升自己的语文综合水平。

结束语

综上所述，初中阶段的语文内容大多都是实际生活有关，教师在语文课堂中，就可以采用生活化教学，将与课程内容有关的生活案例贯穿到教学之中，不仅能够有效提升学生探索的兴趣，同时也能让学生更加深入的理解文章的内容，进而在学习的过程中不断提高自身的语文素养，促使学生进一步发展。

参考文献

[1] 李凤仙. 关于初中语文生活化教学的问题和策略探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（007）：124.

[2] 王启超. 初中语文生活化教学方法探究[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0352-0352.

[3] 冯彬. 浅谈初中语文教学中的生活化教学策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（012）：12.

[4] 雷秋芳. 初中语文生活化教学策略探析[J]. 知识文库， 2019， 000（011）：P.133-133.

[5] 刘海萍. 在生活中寻找语文——探析初中生活化教学策略[J]. 教学管理与教育研究， 2020（17）.