浅谈小学英语单词五步教学法实践探究

谢灿辉

【摘要】在聚焦课堂关于单词方面的教与学时，我们应该从学习者涉及知识输入和输出的层面来思考教学活动，从学习者的学习方式所产生的效果来选择具体的教学方式。而笔者在实践中采用的单词五步教学法，主要融合了“认知→拼读→朗读→写作→运用”，旨在促进学生在学习单词时形成知识体系，并非是为了某一个单词个体去教。同时，五步教学法也是为了解决单词音形义三位一体的问题。

【关键词】单词五步教学法;输入;输出;学用结合

部分教师提出困惑，为什么有些学生单词记忆、运用的效果不好呢？埋怨学生的学习态度和智力问题，很少反思课堂教学方式的适切性、规律性。从客观上，这些学生未必建立了自己的知识体系，也就是知识的输入与输出的能力。为解决课堂上关于单词的学习认知与运用的问题，我们可以采用单词五步教学法。

一、单词五步教学法

单词教学应注重如何教和如何学的问题，有效的教与学才能确保单词的掌握与运用。知识的学习是分为输入和输出两个部分，也就是学与用的过程，基于此笔者把单词分为五步来开展教学活动，简称单词五步教学法（WORLD）。

什么是单词五步教学法（WORLD）？从输入和输出过程中的主要五个步骤组成教与学的方法，如图：

（一）单词的输入过程

1.认知学习Learning。认知是单词教学的重要环节，是掌握单词的第一步骤，没有认知或认知不深刻，将会直接影响学生学习英语。鉴于单词学习的方式和知识的认知特点，认知方式越直观，思维更深刻。例如：实物认知、图片辅助、简笔画辅助、猜测游戏、思维导图等，通过人的感官刺激来充分认知。

2.自然拼读Phonics。认知单词后，应深入了解单词的构成规则和特点，最好的方式莫过于采用自然拼读法。众所周知，自然拼读法的作用在于“见词能读、听音能写”，引导学生逐步掌握发音的规律，有助于培养学生形成学习的能力与习惯。

3.强化朗读Reading aloud。为加深对单词的熟知，训练也是必不可少的一个环节，例如朗读操练法——集體读、个人读、小组朗读等。通过动嘴练习，尽管是机械性的练习，能充分加深对单词的印象，同时也能促进学生在英语口语方面的发展，保障学生能流利表达。

（二）单词的输出过程

4.书写或写作Writing。在小学阶段，英语的书写是非常重要的，既是规范学生把字母、单词、句子书写的要求，也是促进学生形成写的习惯。在学习了单词后，通过一定量的书写，是掌握单词的有效策略之一，如：四线三格的仿写、手指模拟写。同时，也可以结合生情，开展新单词的简单写作，如：用词造句、根据单词和图片写句子等。

5.练习运用Doing exercise。学习也是一种“做”的学问，学习新知后，最深刻的莫过于拓展运用。结合语言知识和语言技能的目标要求，可以开展听、说、读、写、唱、小诗、游戏等形式的练习。

单词五步教学法，体现了“初步认知——细化认知——上口认知——初步使用——深度运用”的认知特点，多个步骤突出了输入与输出的关系，也发挥了学用结合的作用。

二、涉及单词五步教学法的理念分析

（一）输入与输出理论

学习应分为两部分，一是学，即输入;二是习，即输出。只有输入加输出，达到平衡才叫学习。知识体系是相互连接的一个整体，表现为解决问题的能力。学习知识的正常过程一般有这几个步骤，即获取知识→理解知识→保存知识→使用知识→输出知识。

而单词五步教学法就是基于这个理念的学习过程，即认知→拼读→朗读→写作→运用，旨在促进学生在学习单词时形成知识体系，并非为了某一个单词个体去教，解决单词音形义三位一体的问题。

（二）学习金字塔理论

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出了“学习金字塔”，即采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。他提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

单词五步教学法，就是结合该理论在教学实践中形成的具体的教学方法。各步骤对学习者的单词学习所形成的影响是明显的，相对应的学习方式对应如下表：

三、基于单词五步教学法的案例分析

为说明单词五步教学法的策略及运用，以广州版小学英语五年级下册Unit 4 Have a good time in Hainan为例研讨分析如下：本节课的单词主要有travel， mountain， climb， beach， have a good time， go mountain climbing等，是基于旅游的计划为主要教学内容。

（一）认知学习Learning

在创设情境下，出示海南岛旅游相关的图片，让学生直观地认知travel， mountain， climb， beach， go mountain climbing等。配合问与答，让学生整体感知主题和新单词，在一个主题框架下初步认知学习新知。

Teacher：Boys and girs，I am going to Hainan.Do you want to go with me？ Well，what’s this？（教师指着一幅山的图片）

Pupils：It’s a …（跟着教师说mountain）It’s a mountain.

Teacher：Look， what are they doing？（教师指着孩子们攀爬、登山的动作）

Pupils：They are …（跟着教师说climb-climbing）They are climbing.

Teacher：We can say mountain climbing. They go mountain climbing.

Pupils： They go mountain climbing.（跟着教师复述）

Teacher： what’s this？（教师指着一幅沙滩的图片）

Pupils：It’s a …（跟着教师说beach）It’s a beach.

Teacher：Do you like playing on the beach？

Pupils： Yes， I do./No， I don’t.

Teacher：Look， they are playing on the beach. Are they happy？...Yes， they are very happy.They have a good time on the beach.

……

Teacher： What do they do in Hainan？ They go mountain climbing. They play on the beach. They are happy. …They travel in Hainan.

该课例可以设计图片辅助的方式来学习认知单词，不同的学习内容要选择适当的方式呈现。在情境下或任务下学习，不要单一地呈现或直接翻译，做到词不离句、句不离境。

（二）自然拼读Phonics

为了更好地清晰单词的发音和组成规律，用自然拼读法是非常好的教与学的方式。有的教师先把单词初步感知，然后用自然拼读法学习;也有的教师边引导学生认知单词，边用自然拼读法教学。其实，这两种做法都适合，主要还是基于单词的特点、归类，因教学需要即可。那么，本节课的单词如何开展自然拼读法来教学呢？

以单词mountain为例开展自然拼读法教学：

（1）辅音+元音或元音+辅音拼读：ou [au]、 m[m]、n [n] → [maun];t[t]、ai[i]、n[n] →[tin];[maun]+ [tin] →[mauntin]

（2）滚动复习或对比新旧学习。与[au]相关的巩固复习或关联学习mou[mau]：mouth，mouse，mountain;

ou[au]：house，about，out，shout。

（3）见词能读训练：让学生通过自己开口练习或小组讨论等形式，尝试朗读新单词。听音能拼训练：教师或小組的组长逐一朗读单词，让学生听到单词后根据拼读规则把单词拼读。

（三）强化朗读Reading aloud

强化朗读，让学生清晰单词发音或字母发音的嘴型，强调嘴型与发音的关系，引导学生形成正确的学习策略和正确的发音习惯。强化朗读可以结合自然拼读一起开展，也可以分开实施。

以上三步是学生学的过程，是输入的过程，关键在于引导学生认知、理解，让学生学习规律、规则，形成方法和策略。学生是否掌握单词，还要看学生是否能运用，也就是习的过程，即输出。

（四）书写或写作Writing

书写单词，是对新知的输入和输出。为规范书写，建议在小学阶段采用四线三格来范例书写。同时，要求学生按照自然拼读法的做法，边写边在心里拼读。对于低年级的学生来说，课堂开展范例书写和学生练习书写是必不可少的一部分，高年级学生则可以在课后开展练习。

小学生写作方面存在困惑，鉴于此，认知和操练单词后，有必要开展围绕单词或主题开展简单的写作训练。结合Unit 4 Have a good time in Hainan这一课的主要单词travel， mountain， climb， beach， have a good time， go mountain开展写作或写句子教学。

（五）练习运用Doing exercise

运用新知是为了检验学生的掌握情况，也是巩固新知的环节，如上述的写作就是一个非常好的例子。关于单词的拓展运用练习，是形式多样的，例如：中英互译、单词分类、单词拼写、看图写词、根据句意写单词、听力练习、阅读练习、写作练习等。一般来说，词不离句的练习能让学生掌握得更加牢固，纯属单词的练习也能起到一定的学习与巩固作用。那么，这一课的单词练习运用，在形式方面是多种多样的，例如本课可以设计“看图做事，根据听到的内容判断对错、排序、连线等”。

参考文献：

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[2]秦明秀.浅谈小学英语单词课型教学模式_以PEP五下Unit5 Look at the monkeys B Let’s learn为例[J].时代教育，2021（1）：245