在初中语文课程教学中渗透德育的策略探析

曹亚宏

摘要：为了更好地在初中语文课程教学中渗透德育教育，促进初中学生德、智、体、美、劳全面发展，文章利用文献资料法，对初中语文课程教学中德育的渗透进行研究。从研究的情况发现，德育不仅可以塑造学生人格、品行，还能够丰富语文教学内容;德育比语文知识的学习还要重要，应作为我国教育的首要任务。因此，初中语文教师应该紧紧依托语文课堂平台，开展课内外相结合的实践活动，积极渗透德育教育，为初中生的健康成长保驾护航。

关键词：初中语文;德育渗透;课堂教学

一、 引言

在学校的教育教学中渗透德育教育，培养德才兼备的优秀学生是教育的首要任务。初中语文教师要立足语文课堂积极渗透德育教育，从整体上促进学生思想的升华与品德的提升，在此基础上，还要将课内与课外相结合，使教材内容与生活实践有机整合在一起，并借助课外实践弥补语文课堂德育教育的不足，从而更好地落实国家德育教育的目标。

二、 初中语文教学中渗透德育教育的意义

学生的德育培养是学校教育的首要任务，也是学校开展各种教育教学活动的根本任务。语文学科是德育教育的重要载体，德育在初中语文课程教学中的渗透，不仅有助于学生良好行为习惯的养成，而且还能够提高学生语文学习能力，对学生全面发展与健康成长具有非常重要的意义。

（一）初中语文教学中渗透德育，有助于培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯，在一定程度上促进了人类社会的和谐发展。因此，初中语文教育的主要任务之一，就是培养学生的良好行为习惯，引领学生走上正确的人生道路。同时，初中语文教学一定要培养学生热爱自己祖国语言的良好品德，要通过字、词、句、段、篇等基础知识的学习和对作者所表达的思想感情的感悟，培养学生对自己祖国语言的认同感，从而不断促进初中学生思想道德和综合素养的提升。

（二）初中语文教学中渗透德育，有助于提高学生的语文能力

初中语文篇目中蕴藏着很多深奥的道理，一篇篇课文就是德育教育的载体。初中语文教师要充分挖掘课本的德育素材，在传授学生语文知识的同时，教会学生做人之道，实现以“德”促“文”，让学生进一步提高语文能力。

初中生语文能力包括很多方面，比如语文知识、语言积累、语文能力、学习方法与习惯等。在培养学生语文能力的过程中，教师需要注重价值观与情感态度的塑造。因此，学生语文综合能力的提高离不开德育教育，现代教育工作者不能离开语文课堂进行德育教育，更不能进行纯理论的说教或灌输，这样不仅会造成学生学习积极性下降，而且还不利于学生语言思维和语文学习能力的培养。唯有将德育与语文教学相结合并适时渗透到课堂教学中，才能使学生的道德品质受到感染，受到熏陶。

久而久之，学生的思想认识就会发生变化，各种良好的行为习惯就会慢慢形成，学习语文的积极性也会随之提高。这样的课堂，既是教书育人，又是人才培养，真正做到了以“德”促“文”。

（三）培养国家需要的高素质人才

语文素养的提升，可以帮助学生更好的理解文本，也能够促进学生深入理解课文中的人文精神，能够潜移默化促进学生良好道德观念的形成。墨子说：“德器深厚，所就必大;德器浅薄，虽成亦小。”初中语文教学中渗透德育教育，能够培养学生热爱祖国、热爱人民的高尚品德。初中阶段是学生成长发育的关键时期，此時学生的思想和身体都在发生巨大变化。这时通过德育为学生提供正确的思想教育，可以避免学生误入歧途。语文教师要善于观察学生的言行，采用积极的教育方法，引导和帮助他们形成正确的价值观和人生观。同时，要借助课本所选文章，或通过阅读课外优秀图书，与学生一起认真品读，从细小的情节中感知优秀的传统文化和美德，从而使学生情操得到陶冶，使他们树立远大的理想，成为人格健全，拥有良好心理素质的好少年。

三、 初中语文课程教学中渗透德育的策略

党的十八大报告明确指出，“立德树人作为教育的根本任务”“培养什么人、怎样培养人”是现阶段我国教育事业发展中急需解决的问题。“立德树人”坚强而有力的对党和国家前途命运的问题进行了回答，它的提出在中国教育史上具有里程碑意义，明确了教育的根本，也丰富了人才培养的内涵。

（一）立足于语文课堂，适时渗透德育教育

课堂是师生互动交流的主要场所，也是教师进行德育教育的主要阵地。因此，语文教师对学生进行德育教育也要抓好课堂这一教学阵地，紧密结合语文课本并采用不同的教学形式开展德育教育。

1. 利用导语导入德育教育情境

万事开头难，语文教学也同样如此。为了让学生对新课文的内容产生兴趣，教师可以在课前设计相关的导语，让学生在情感上和作者产生共鸣，让学生能够更好地接受新的学习内容。以《台阶》一课的学习为例，结合笔者所处的生活环境，在进行课前导入时，考虑到班级中学生们的爷爷辈大多为课文中所描述的时代农民，笔者首先让同学们对自己的爷爷进行了回忆。因为多年的辛苦劳作，爷爷的双手布满了老茧，脸上布满了皱纹。通过爷爷的实际形象让学生们了解到那个时代农民们的艰苦生活，在心里对爷爷产生敬佩，也对那个时代农民们的遭遇感到同情，营造出良好的课堂氛围。

除此之外，笔者使用导语进行教学，让学生先对课文的内容以及作者通过文章想要表达的情感有所了解，在后续的学习过程中，能够更深层次地体会课文所表达的思想感情，对其所包含的德育因素以及人文性有所感悟，这样就在无形中对学生进行了思想教育。

2. 结合人物形象分析进行德育教育

学生在阅读文学作品时，往往会对其中的某些人物印象深刻。正是因为作者的用心塑造，才让这些人物有如此饱满的形象，才能吸引广大读者，在这些人物身上也充分体现了作者的爱恨好恶。通过对这些人物进行了解，也能够起到德育教育的作用。典型人物之间也有这区别，部分人物可以作为榜样让我们进行学习，部分人物则是告诫我们不要成为那样的人。在进行教学时，教师可以对其进行剖析并向学生进行讲解，通过这个过程进行德育教育。以鲁迅先生所描写的藤野先生为例，结合当时正处于中日抗战时期的背景，对其进行仔细分析，可以发现藤野先生的胸怀广阔，没有掺杂丝毫的民族歧视。