OBE理念下高职广告设计课程立体式教学模式构建 *

陶应红

（丽水职业技术学院,浙江丽水 323000）

高校艺术类专业的扩招，本校所处地区的局限，艺术设计专业的学生质量明显下降。在推进“大众创业、万众创新”改革举措的新趋势下，以操作技术和“千人”为重点的教学模式已不能适应时代对设计人才的要求。广告设计立体化教学在OBE理念指导下，根据课程特点和教学目标，深挖技术与艺术融合之路，坚持以学生为中心，以市场为导向，以素质提升为目标，依托行业需求，聚焦“三个融合”，紧盯“三重原则”，以实践能力培养为核心，以“学、思、践、赛”为手段，以“能力为本”系统化课程内容为保障。开展全方位、多层次和多空间的教学，满足学生多样化、个性化的发展需求和“情感、知识、技能”的协调提高，成为市场需求的广告创新人才。

一、OBE教育理念下广告设计立体化课程教学体系建设

广告设计课程重点培养学生的创造能力、提出并解决问题的能力、将创意由概念转化为视觉图文的能力。内容涵盖造型基础、美学基础、设计理论、综合知识等。围绕“以学生为本”的OBE核心理念及生源实际，以每位学生都有学习成果为前提，融合社会、文化、经济，构建以能力与发展需求结合的立体式教学体系。

（一）“三维四阶”立体式教学目标

从课程特点出发，实践过程可视化，以认知体验、分析策划、创作实践、整合应用四个阶段为进阶脉络，确定理论、实践、应用三维空间体系，构架立体式教学目标。实现素质、知识、技能的全面发展，学生全方位参与、过程全方位互动、结果全方位呈现。

（二）“层次递进”立体化教学内容

通过系统分析新媒体时代广告设计的趋势和职责，社会发展对广告人才的需求,整合领域工作任务为学习领域的教学内容,采用“递进整合”层次优化课程实践内容，严格遵守规则培养。在以设计创意为核心的基础上，突出作品的实用性，实现从局部到整体、从单一到多元、从模仿到原创的能力发展。

1.以基础为主体的实践内容。以课程基础知识与技能、思维开发为主体内容，围绕技法训练、创意思维引导教学。具体知识点、案例、实践任务落实、落细、落小，助于学生掌握。

2.校企合作的创作实践内容。产教融合、校企协同育人，借助校企合作平台开展创作实践。在教师主导下，学生按企业标准开展主题设计，提升广告运作能力、与客户和市场终端的沟通能力、设计实战能力。企业和教师对项目进行验收、点评和指导完善。

3.竞赛主题的项目实践内容。以省市级竞赛类项目为载体，赛事选题均面向社会，学生接受业界专业性和市场化的检验，有效提升全方位能力。竞赛指导过程使学生获得多维的学习时间与空间，加深对广告的理解与感悟、提高专业素养，提升行业竞争力。

（三）“灵活多样”立体化教学手段

集传统与现代教学方法为一体，利用数位板、智能一体机、智能大屏、设计软件等数字资源，呈现学生难以理解的知识点。通过讨论互动、体验评判的过程，再现直观、生动、形象的课堂。抓学生兴趣，从“细处”寻找最温润的切入点和触发点，在浸润式熏陶中润化心灵，提升人生格局。将各种文字概念转化为通俗易懂的图片案例，将知识点转化为实践性评语，实现学生思维能力从“局部”到“独立策划”的转变。

（四）“多元开放”立体化评价考核

评价内容多样化，包括提高程度、学习方法、技能水平、团队合作、情感沟通；评价主体多元化，包括自评、互评、小组评、教师评和社会评。丰富的评价内容与主体，使评价结果更加多维客观。开放式学习评价调动学生全方位地看、说、做、评，实现自我价值的超越。

二、OBE教育理念下广告设计课程教学策略实施

从市场调研、整体策划、创意开发、艺术表现四个方面优化课程知识结构和更新教学内容。以培养广告设计应用能力为主导，健全人才知识、能力和素质结构。针对不同生情灵活调整应用，构建专业素质与技能并重、课程教育与项目实践并行的综合性人才培养教育模式。

（一）重整教学内容，根治“一刀切”“大锅饭”“不够吃”“吃不饱”

对学生个体差异进行结构分类，按基础、重要和核心三个成果层次，整合实践教学项目，并对不同层次及类型的学生，量身定制教学计划和实施教学策略，精确掌握每个学生的学习轨迹和过程，培养知识技能和逻辑分析能力，创造性发现、分析、解决问题的方法与能力。

1.学生分类，任务分层。学生分层分类，教学内容模块化。以学生的状态与潜力为基础，以促进学生的发展为目标设计教学任务，分基础、综合、大赛三个梯度为主线开展递进式实践教学，为学生开创自主发展的环境。

2.强调精熟，量化保障。以能精熟内容为前提，掌握手绘和软件操作技法，能运用设计语言和视觉符号展现创作结果，在调研、分析、策划、设计、制作和输出中具备相应能力，保证课程教学目标的达成。

3.达成和梯次评价结合。评价强调学习成果达成和个人进步幅度，适时根据学生的达成度和过程表现进行针对性的个性化评价，将团队协作、责任意识、创新能力等融入过程与结果评价，并设置不同等级。

（二）重构课堂与学习空间，引导学生自主学习和深度学习

依托“互联网+”，构建信息化教学平台和交流互动空间。开展线上线下混合式、项目场景化教学，打造多元教学场所和课堂空间。

1.丰富网络教学平台。搭建在线课程教学平台，开展线下小组学习和线上个性化学习。“线上+线下”混合教学有助于培养学生自主合作与探究的学习能力。

2.创建交流互动空间。利用微信、钉钉、QQ等即时通信工具，建立课程交流分享空间，进行答疑、交流、展示、分享，促进师生沟通，获得共同进步。

3.学习环境工作场所化。拓展校内外实践平台，教学进企业、入市场、登大赛，校企合作和技能竞赛项目场景化。普通教室、实训室、校外实训基地、街面、赛场均为学习场所，课内外结合，校内外补充。

（三）重建以“能力”为目标的实践体系，提高学生综合设计能力

着眼学生的全面发展，整合原碎片化的知识技能，构建专业能力、方法能力、社会能力系统化的实践体系，实现成果与能力结构相呼应。依托“教、学、做”合一操作流程,开展“能力本位”实践教学，提高学生的原创设计能力。

1.明确学习成果。列出每项任务和成果所要求的核心能力。自学习开始，学生就有明确的目标和预期的表现，教师明确如何帮助学生学习、拓展知识与能力。学生在学习过程中挑战并实现自我，奠定适应未来工作的能力。

2.设计行动步骤。通过教师提出工作任务、学生完成任务、展示设计成果、教师总结评价的行动步骤完成学习，教学从专业维度切入，于润物无声中逐步向人文素质、社会责任感等多维的思想高度和思维深度推进，经“做中学”，实现思想洗礼、知识向能力转化、心灵升华与人格塑造。实施课前自学、课中实践、课后拓展的全过程教学，达到融会贯通。

3.系统化能力训练。选择具有挑战性的市场和竞赛项目，以系统的工作为教学内容，学生自主选择和开放式学习。教师引导学生高标准工作，注重学生创新能力、问题分析处理能力、计划组织能力的培养。学生将知识转化为智力，将智力转化为能力，最终获得可持续发展的职业能力和社会适应能力。

三、OBE教育理念下立体化课程教学方法运用

（一）案例教学法

根据不同的教学内容与目标，在注重实景嵌入及“求真”和严谨规范中引入优秀典型的平面、视频、短片类广告案例，结合现实自然融入、延伸，做到入脑、入心。借助案例的针对性和时效性，从“品评”中强化基础理论，激发学生创造思维、加深对抽象性知识技能的理解，引发学生对创作的共鸣。

（二）启发式教学法

运用视觉对比培养学生思维敏捷性，运用问题对比培养学生思维深度，运用比较对比培养学生思维独创性，运用情境对比培养学生思维灵活性，运用推理对比培养学生思维流畅性，实现自主思维和创新思维素质培养，在师生相互影响的关系中走向和谐、共赢与发展。

（三）讨论教学法

以学生为中心的讨论教学，能使学生学会倾听、懂得包容、理解民主，还能使学生客观地看待自己与他人，树立正确的价值观，提高语言表达能力与人际交往技能。对社会热点进行分享、交流，提升学生自我教育能力，激发对主题的深层理解与思考。

（四）个别化教学法

针对不同基础、能力、兴趣、特点的学生，教师采用一对一的形式实施分层分类教学，满足不同层次学生的具体学习需求，明晰挑战目标，知行并进、学以致用。

（五）研究型教学法

在项目化、主题化的实践教学中，以小组形式进行选题，独立开展研究性教学。不仅能培养学生之间的互助合作意识，还能帮助学生形成逻辑思维和人文精神，在“真学真做”中培养自信和定力，更为学生提供展示自我的机会。

四、立体式课堂教学改革实施成效

课程教学改革研究的推进和深入成效卓著，在浙江省大学生广告设计技能大赛和多媒体作品设计竞赛，“最美丽水”公益广告设计大赛中获得100多个奖项，丽水市创建全国文明城市，共投放车身、公交亭与户外广告31条。毕业生以技能为本、以创新立身，不断谱写事业新篇章，凭借良好的专业能力、职业素质、独创精神备受市场青睐，多人在国际和国内设计大赛中获得大奖，成为设计总监、首席设计师和创始人。广告设计课程获2020年丽水市教学成果二等奖，团队教师的专业精神和服务能力也得以迅速提高，多名教师评为国家和省市级“优秀指导教师”，服务丽水区域品牌形象建设，完成多项政府和企业设计项目，区域知名度和影响力不断扩大。