历史教学中家国情怀渗透策略

■龚德群/濮阳市第十中学

在历史教学中，如何推进家国情怀这一核心素养理念的有效落实，对教师教学专业能力的提高以及学生历史思维的建立和促使学生积淀人文情怀，增强对家乡和国家认同感具有非常重要的意义。

一、在历史教学中家国情怀渗透的现实境遇

笔者所在的课题组成立以来，先后对濮阳市教育系统所辖的中学在校师生进行了抽样调查。经过调查发现以下问题。一是教师对该核心素养培育重视程度还不够。在实际调研中发现教师多注重课本考试知识的讲解，看中对学生成绩的考评，不能很好的把对学生家国情怀的培养融入到日常的教学中去。二是对学生的家国情怀核心素养培养工作内容流于形式，缺乏时代性和针对性，存在脱离学情的情况。主要表现为：内容没有与时代发展相结合，当下对学生家国情怀核心素养的培养大多数是以单方向灌输，以教师单纯的教为主，或者把教学的重点仅放在让强迫学生记忆基本史实和结论，导致学生自己很少用情感去体验探究。导致教授的内容变得枯燥乏味，存在空洞说教，导致学生无法应对多元的世界文化对自己思想的冲击，对我国优秀传统文化不认同；或者学生对民族和国家没有清晰的概念。三是教师对该核心素养培养工作活动形式缺乏创意。很多学校、相关人员等不能很好的认清时代的局势，更欠缺与时俱进的思维，手段和活动形式较为陈旧、老套、单一。他们对于当地历史文化资源漠不关心，也没有充分挖掘与开发，将其运用到教学。也没有多组织一些让学生看得见、摸得着，产生强烈的情感共鸣的历史探究活动。而通常是学生对常规的、空洞的课堂教学形式兴趣不高，无法调动学生的热情。

二、在历史教学中家国情怀渗透策略

(一)要提高家国情怀核心素养的重视程度

要想让学生的家国情怀素养提升，教师是非常重要因素。由此，相关部门要加强对历史教师的培训，促使教师教师的业务水平得到提高。鼓励老师多参加一些观摩、研讨、交流活动，了解历史教学中最前沿的讯息，了解先进地区的历史教育动态。要让历史教师对该核心素养能够重视起来。确保每一位教师都能够对新课程标准以及本核心素养的内涵有所了解，并且学会本核心素养渗透策略。知道家国情怀素养关系着我国未来和中华民族优秀文化的传承，从而不断增强培育学生该核心素养的自觉性。

教师要通过各种形式提高学生对家国情怀素养的自觉塑造意识。“感人心者，真乎于情”。教师在整个教学过程中应展示出自己激情饱满的状态，并以自身的工作态度和情感去影响学生。要寓情于史,通过恰当地组织教学，率先垂范，用自身蕴含的家国情怀能量去让学生在学习中无形中受到感染，学生与教师的感情产生共鸣，在道德品质和心理品质方面受到熏陶并且把这种情怀能内化于自己灵魂深处。

为更好情感体验氛围，教师在课堂上要注意为学生要营造一种民主、友好、互尊互爱的学习环境，教师教态要做到亲切自然并以朋友的身份参与学生学习探索过程能使学生心理得到放松的，能促进学生积极、主动的探索对家国情怀的理解，让他们通过自主地思考去了解，对具体的历史问题并作出理性判断。充分挖掘学生的潜能。

要让学生领悟到中高考关于历史家国情怀核心素养的考察方向和趋势，增强学生的重视程度。通过对中高考命题形势梳理，让学生重视对乡土史的了解，感受家乡历史的厚重和魅力，不断增强对家乡和国家文化的认同和责任感，从而顺应历史学科素养中的具体要求。同时还要让学生明白“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理。要让学生知道不论是中华文化，还是海外多元文化，都是人类共同的文化。不要盲目排外，要坚持开放和共享的理念，在坚守民族情怀，弘扬本民族文化的同时，还要吸纳其他国家和民族的文化精髓，要让学生在感受祖国文化魅力时也了解到了世界不同区域的文化，拓宽孩子们的国际视野。让学生看待事情更加理性，学会正确爱国。

(二)要不断丰富家国情怀核心素养的培养内容

教师在课堂上，要避免单向的灌输，空洞的进行喊口号，应充分挖掘教材内容，结合具体的课型特点，注重实际学情，有针对性的进行教育。在选取教学素材时一方面要考虑到中学生的年龄及心理特征，另外也要注重选取一些和大家生活息息相关的素材，教学内容要贴近学生所经所历、所思所想、所困所惑的现实生活。

以笔者所居住的濮阳为例。该地是国家历史文化名城，现濮阳地区有八处国家级文物保护单位。其中位于濮阳县境内有的迴銮碑、唐兀公碑、西水坡遗址、濮阳卫国故城四处。其余四处分别是位于南乐县境内的仓颉陵，位于范县颜村铺的晋冀鲁豫野战军指挥部旧址，位于华龙区的戚城遗址，位于清丰县的冀鲁豫边区革命根据地旧址。濮阳当地优质而丰富历史文化资源为历史教师挖掘教学素材提供了保证。教师可充分立足于濮阳市的地域特征、以及人文环境，并且结合时代的特点和学生的实际需求，将濮阳市优秀历史文化资源与统编教材进行有效整合，从而形成具有特色而且可行的教学资源。以便历史教师应用于日常教学，激发学生学习兴趣和求知欲，促进学生养成奉献社会的责任感和家国情怀的认同感。

(三)要创新家国情怀核心素养培养工作活动形式

教师除了充分利用好课堂这一主要的教学阵地对学生家国情怀核心素养外，还可以选择利用当地的文物古迹、文史资料、民间优秀传统文化等开展形式多样的第二课堂活动。

在第二课堂开辟时教师要鼓励学生将身边的优秀历史文化深入挖掘出来，积极培育学生学习历史的兴趣，进而提高学生的合作互助能力。教师可以组织学生针对相关社会现象进行实际调查，让学生通过亲自实践，掌握第一手的历史资料。教师还可以组织专门主题的历史采访，专门组织学生对历史古迹的探寻，专门组织学生进行历史画报大赛、历史知识竞赛、历史剧表演。通过第二课堂的开辟，使教师能够对学生进行润物细无声的家国情怀渗透，让学生在无形中受到教育，在生活中也能够运用历史眼光看待问题。

比如根据7年级上册第21课的活动课，根据濮阳本地历史文化资源，教师可以向学生推荐以下资源包，让学生从选择，根据兴趣去探索。如：西水坡遗址、仓颉陵、丹朱墓遗址、玉皇岭遗址、高庄遗址、高城遗址、瑕丘遗址、马呼屯遗址、蒯聩台遗址、子路墓祠、戚城会盟台。然后组织一次模拟导游活动。先以小组为单位，重点搜集和这些地区相关的人文或自然景观等资料。然后让学生对搜集到的相关资料进行归纳并挖掘出文化亮点，撰写关于介绍家乡历史文化景点的导游词，设计关于旅游线路的海报。最后是让学生在班级模拟导游，然后对此次活动进行评价。评价的时候可采取结合学生自评、组间互评的办法，推选出表现优秀的小组和个人。通过这类活动的开展就能够使得学生在搜集资料、提取信息、组织资料、口头表达等综合能力上得到了提升。最重要的是能够让学生通过观察，感悟到历史其实就在我们的生活中。让学生通过家乡历史文化资源感触到整个历史演进的脉搏。同时也可以让学生体会家乡的风土人情、体会到家乡历史文化之美和增强对祖国的热爱之情。教师本人也能通过本次活动开展，有助于实现了教书与育人并举的目标。

又如根据8年级上册第27课活动课。教师可以结合濮阳地区的历史文化资源，向学生推荐以下资源包，让学生从选择感兴趣的专题。如：位于濮阳县的濮阳盐民暴动纪念地，位于清丰县的单拐革命旧址，位于台前县的将军渡，位于范县颜村铺的冀鲁豫边区革命旧址。然后教师让学生根据提供素材资料，以小组合作的方式开展模拟新闻报道活动。当学生们经过分工与合作撰写好新闻稿后，组织在班内召开新闻发布会，让各小组依次进行展示交流。最后是协商评价环节，让学生通过小组内集体自评、小组之间互相评价、在班级内进行投票选举等方式，评选出优秀作品。通过以上模拟时事报道活动，使学生不仅在学习过程中培养了合作的意识和竞争的精神，提高了他们灵活运用所学知识，表述历史事件的能力。同时，通过学习氛围的营造，让学生更深刻了解家乡曾经发生过的事，感受红色记忆、在生活中学习历史，品味历史，感悟历史，领悟革命者初心，培养学生的正义感、更好的塑造自己的人格灵魂、家国情怀。

总之，针对实际历史教学中家国情怀渗透出现教师重视程度不够、培养工作流于形式、活动形式缺乏创意的问题。教师教学中要注重要从提高重视程度、丰富培养内容、创新活动方式等方面入手来对学生进行家国情怀的渗透，促进学生不断增强对家乡和国家的历史文化认同感，确保把家国情怀这一核心素养落到实处。