会计专业1+X证书及其会计类职称证书对会计专业教育教学的影响探究

■薛志国/云南能源职业技术学院

一、研究现状及发展趋势分析

2019年开启了中国职教史上的新篇章，从2019年年初短短几个月的时间，国家连续出台了关于发展职业教育的重要政策和措施：2月，国务院高规格印发《国家职业教育改革实施方案》，这份改革方案从新的时期出发，提出了新目标，新途径和新思路，随后相关部门配套出台了一系列具体的实施方案和指导意见，如教育部和财政部下发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，同一时期，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级书”制度试点方案》的通知，这一系列政策的出台正式启动了高等职业教育培养模式的改革进程。

方案提出，我国的职业教育需要重点紧紧围绕着服务于国家需要、市场需求、学生就业能力提升等几个方面，从10个左右领域做起，并把提升学生的实践动手职业技能作为重要的职业教育内涵建设之一，正式启动1+X证书制度试点工作。《试点方案》的重点之一是，更加突出强调各项职业技能证书在高等职业教育中的突出作用，通知要求要将校内与校外的职业教育和职业培训有机结合起来，创新性形成一种新的人才职业技能培养模式。

国家职业教育改革实施方案提出启动“1+X”证书制度试点工作,该制度以促进就业创业为目的,由培养高技能人才向培养复合型高技能人才进行转变。教育部将智能财税职业技能等级证书纳入今年第二批1+X证书制度试点项目，并遴选财经专业服务领域领军企业中联企业管理集团旗下中联教育具体承担该证书试点工作，笔者有幸作为智能财税的智能财税的导师培训(即培训师中的培训师)。在安徽站参加了初级智能财税的培训，并且在2019年11月底完成了对云南省第一批40多位会计专业教师的培训任务。同时我院也在2019年12月底完成对首批学生的1+X智能财税初级培训，学生通过率也名列全省前茅。

二、1+X证书推出的重大意义和影响

(一)1+X有利于加快校区合作的进一步发展

1+X证书是深化产教融合，校区合作进一步发展的产物，从国家设立的初衷看，1+X证书是使学生通过在学院里面的学习进一步提升实践动手能力并且适应企业未来需求与发展的职业技能等级证书。此类证书有别于传统的学历证书的理论体系，更多地体现了适应社会发展的快速发展变化，有效对接起社会和企业对专业技术人才的实践需求，从而实现与企业用人单位之间的完美衔接。

(二)1+X证书体系了国家在政策层面上加快职业教育发展的重要措施之一

长期以来的职业教育依旧重点在理论教学方面，对学生的实践能力的提升办法不多，虽然也有6个月的校外实习，但是对于大部分在校学生特别是对于会计专业而言，由于保密性和极强的专业性的特点，大量的会计专业学生几乎不可能进入企业直接接触相关的会计实践技能学习，即使有部分同学进入到会计师事务所，财务公司等，由于实践学习的时间太短，很多单位只是简单的让此类在校会计专业学生做一些技术要求不高的日常打杂的事项，比如复印和装订凭证资料，传递客户与税务机关的相关资料等。而1+X证书的出现则直接打破对会计专业学生实践学习条件的束缚。例如1+X智能财税证书在设计的时候尽量的模拟现实会计业务处理过程，将智能财税划分为财天下，税天下，票天下三个子系统，财天下主要为一般的会计业务处理，税天下是根据会计业务的处理结果生成相关的税务资料并模拟税务机关的系统进行纳税申报，票天下是进行相关的票据处理业务，三个系统之间又是互相关联相互作用的，财天下根据票天下开出的票据自动生成相关的会计分录，然后税天下根据财天下和票天下的数据进行纳税申报。这样学生在学习操作智能财税知识的时候也就基本上明白了相关的业务联系往来，更为感性的认识了会计与税务处理相关的知识点。

(三)1+X证书的出现使学生能够更加有目的性的学习，为培养高素质复合型人才打下坚实的基础

1+X智能财税证书的设计体现了人工智能未来的发展趋势。当代社会的发展越来越趋向人工智能，简单的大量的重复劳动现在以及将来将被机器取代，剩余的工种只能是复杂的，非常规性的，人工智能难以取代的将发展壮大，简单的知识性记忆教育教学已经远远不能适应社会的发展，而人的全面发展，多专业的学习将会是为来的趋势。

即使是目前的会计专业教育来看，现在的教学只是停留在基础知识的传授上，从会计人员所从事的具体行业的情况看，还分为金融类，建筑类，商贸企业类，传统的制造业企业以及事业单位和行政单位会计，各行业的会计特点各不相同，甚至对一名称职的会计人员来说，不仅仅需要掌握本行业的企业会计，还需要对该行业也要有足够的了解，换而言之，会计人员不仅仅需要懂会计，还需要懂这个行业的特点才能根据经济业务实质做好账务处理。对更高层次会计人员来说，需要学习的知识更为广泛，还需要相当熟悉该行业的发展趋向。清华大学2020年7月突然取消会计专业本科专业，增设计算机与金融专业或许为未来会计人员的发展指明了方向，简单的重复劳动将被人工智能取代，复合型的专业人才呼之欲出。未来的人才发展方向将是适应一人多岗，一岗多能的世界。

三、会计专业1+X证书及会计类证书对会计专业教育教学的影响

(一)会计类职称证书与会计专业“1+X证书”的关系

目前会计类职称证书大概包括如下几类：一是财政部，人力资源社会保障部颁发的职称证书，如初级会计师，中计会计师，高级会计师与正高级会计师，此类证书本来是作为评定职称使用但由于其评价体系的标准的严格，完善成熟的评价体系，在社会上享有极高的含金量。获得广泛的社会认可度和参与度；其二是执业类资格证书如注册会计师证书，由中国注册会计师协会颁发，属于有立法支持的准入类资格证书，由于其每年极低的通过率，被称为天下第一考，是公认的会计审计行业含金量最高的资格证书，其三就是资产评估师和税务师之类的证书，原来本来属于准入类证书，后改为水平评价类资格证书，但是也具有非常广泛的社会认可度和含金量。

“1+X证书”制度设计中，相关部门把1+X证书交给社会中介组织去设计评价认证，原本是希望通过大型的相关企业设计出符合市场化需求和发展的职业技能等级证书，并且同时不仅仅由一家大型企业设计符合一个专业特点的证书，而是由多家大型的企业设计出不同特点的1+X证书以适应社会需求和发展，但是现实的问题是，仅仅以会计专业为例，教育部目前共批准了三个批次的1+X技能等级证书，其中符合会计专业报考的至少有6个以上1+X证书，而每个证书基本上都分为初中高级三个等级，如果一个会计专业的学生选择了3个1+X证书作为试点，那就有9个证书需要考试，即使大部分学生都不报考高级证书，也至少得考6个证书。先暂且不说如此众多的证书会让学生和老师变得无所适从，就算通过调整课程设计适应各类证书的教学与考试，学生获取了这些证书是否能够获得社会的广泛认可，含金量如何等等关键性问题尚待解决。目前1+X会计类职业技能等级证书均是由企业或者协会制定出来的，并未上升到国家层面，社会影响力和认可度方面都是有待几年后的检验，如果社会认可度解决不了，各类的众多的会计1+X证书过多过烂，哪家企业设计和制定的1+X证书孰优孰劣难以比较，则会造成社会认可度降低，出现学生不愿意报名，导致这些1+X证书难以获取社会和学生的青睐。

根据会计行业的发展前景设计出一套职业技能等级证书并不是困难的事情，关键还是看是否能够确实提高学生的实践专业水平和职业判断能力，目前的会计类证书均有国家做背书，有着极其稳定且高度的社会影响力，1+X会计类证书的发展还需要较长的时间来检验。

(二)从1+X智能财税等职业技能等级证书的实际的设计和制定上看，其本身和会计职称类证书应该是属于互补关系而不是相互取代的关系

无论会计职称证书的含金量有多高，现实中存在的问题依旧是考过职称类证书的人停留在书本理论知识上的，到单位上班后还需要进一步的实践锻炼才能入手；而1+X智能财税等职业技能等级证书的设计初衷是加强并且提升学生的实践锻炼能力，是把学历教育和会计类职称证书学到的东西模拟实践化，从而使学生获得更多地感性认识快速提高实践动手能力。

(三)从1+X证书的横向看，会计专业的学生获取的不仅仅可以是本专业的证书，也可以获取跨专业的1+X证书

随着会计行业人工智能的兴起，大量简单的重复劳动会被人工智能取代，社会以后需要的是复合型人才，会计专业的学生不仅仅需要懂得本专业的基本知识，也需要掌握相关领域甚至跨专业的学科，比如会计专业的学生以后可能会面临向管理会计方面的转型，就需要运用大数据分析对企业的财务数据，资金流转，销售情况等进行更多地综合分析，以更好的实现会计是作为企业重要的管理职能这一角色的实现。甚至于会计专业的学生还需要更好的懂得计算机技术等各方面的运用。因此在制定人才培养方案的社会，需要按照复合型人才的培养标准，制定出融合了相关各类1+X证书且符合各学院实际特点的人才培养方案，提升学生的综合素质，实现通才与专才的有机结合，有助于培养复合型高技术性人才，全面提升学生的综合素质以增强在人才市场的应对能力和竞争能力。

(四)从会计专业1+X书证融通方面看，需要有机的融合毕业证书与职业技能等级包括会计类职称证书之间的相互补充相互促进的关系

会计专业的课程设置以会计专业的基本理论知识作为，不能纯粹以考证而考证设置所有一切只与考证相关的科目，应该综合考虑人的将来的全面发展和可塑性发展为要，同时需要深入掌握各会计类相关的1+X证书的实质性特点，选出一部分1+X证书作为试点，并考虑到1+X证书更偏向于实践性操作的特点，一般应该放在大二学期开始再融入课堂教学体系，至于开设的方法考虑选修课的方式，不应该采取一刀切与毕业证挂钩的方法，强制学生必须选择哪类证书，而应该鼓励学生自由地选择1-3门1+X证书作为其学习的课程，同时学院还应该将学生选择学习培训1+X证书课时数在考核合格后作为一部分学分计算入总学分中。这其实也是国家推出1+X证书制度后并提出要推行学分银行的政策规定，通知明确指出，职业院校需要根据学生取得的若干职业技能等级证书情况，根据证书的等级和类别免修相关的部分课程。

同时也应该综合考虑除了1+X证书外，还有适合在校大学生学习的助理会计师和中级会计师甚至税务师等会计类职称资格证书的一部分课程列入课堂教学，现在的大学学习情况是，大部分学院开设的课程并未将会计职称资格类证书列入课堂教学，即使有相同的课程名称，但是却没有选用对应得权威教材，只选择了高职类教材，但是由于此类证书的社会高认可度，有着大量的社会实际需要，为满足社会对此类人才的需求，社会上的培训机构却抓住机遇热火朝天的开设了相关的会计培训班，赚的盆满钵满。明显的出现高职教育的课程与社会需求相脱节。因此在人才培养方案的设计中应该充分考虑现实的社会需要，及时调整课程设置，以更好的培养出适应社会需求的复合型高素质人才。

值得注意的是，将1+X职业技能等级证书和会计类职称证书相关内容融入到学历教育中，不是简单的将专业课程与技术技能叠加，而应该综合考虑所有课程的相关性和重复性，适当的对课程内容进行重构，形成新的课程标准和课程体系。