浅谈高等职业院校的教风内涵

■吴传全/江苏联合职业技术学院无锡交通分院

高等职业教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，担负着为生产、建设、管理和服务第一线培养具有创新精神和实践能力的技术技能人才，承载着为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的光荣历史使命。一个时期以来，伴随着我国经济社会跨越式发展，我国的高等职业教育也得到了快速发展，办学规模不断扩大，办学效益不断提升，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，核心竞争力不断增强，在经济社会发展中的地位作用越来越突出。但是，与经济发达国家相比，我国的高等职业教育起步较晚，办学体制机制不够完善，学校文化建设比较滞后，制约可持续发展的因素还比较多，其中最为突出的就是教风建设滞后，是高等职业院校办学治校的“短板”，需要在理论与实践的结合上进行更加深入的研究探讨。

教风的主要内涵主要包括哪些方面呢？按照党和国家赋予教师的光荣任务，我认为作为新时代的人民教师，应不忘教书育人的初心，牢记报效祖国的使命，在心灵深处牢固树立以下八种教风：

一是严谨之风。即严肃认真、思维缜密、精益求精、一丝不苟。半个多世纪前，胡适先生曾写过一篇《差不多先生》，给那些工作、学习、生活马马虎虎的人群作了形象的画像，可以说是精辟入里、入木三分。100多年前，《致加西亚的信》，把罗文忠诚、敬业、勤奋、创新的“送信”故事演绎得出神入化、独领风骚。教师的职业是培养人的，要“传道、授业、解惑”；职业院校的教师是培养职场人的，不仅要传授知识、技能，还要培养他们的职业意识、职业素养、创新精神和实践能力。这就决定了教师必须严谨做人、严谨做事、严谨教学、严谨做学。只有具备严谨作风的教师，才能培养出具有严谨作风的学生。因此，严谨之风就成为教风内涵的首要的、最重要的内容。

二是求实之风。即求真务实、力戒浮躁、心无旁骛、脚踏实地。市场经济为人类带来了竞争、压力、动力、效率和效益，激发了人们的进取精神、争先意识和不甘落后的动力，因此极大地促进了人类的文明进步。但是，任何事物都具有两面性。面对市场经济大潮有人奋勇搏击、勇立潮头、稳扎稳打，取得了巨大成功；有些人心浮气躁、急功近利，企图一夜暴富、一夜成名，因此不惜沽名钓誉、弄虚作假。这种浮躁之风同样侵蚀了一些教师的健康肌体。据媒体报道，南京大学社会学院教授、长江学者、全国杰青梁莹，涉嫌学术不端行为被开除党籍、撤销教授职务、撤销所有荣誉称号，并调离教学岗位；山东潍坊学院副教授杨洁，同样涉嫌剽窃他人学术成果，被撤销副教授职务并调离教学岗位。这既是两位年轻教师的悲哀，也为广大年轻教师敲响了警钟。作为新时代的人民教师，必须堂堂正正做人，清清白白教书，扎扎实实做学问。

三是合作之风。即真诚合作、分工协作、倡导团队精神、打造优秀团队。现代社会是一个开放的社会、是一个包容的社会，是一个相互合作的社会。合作意识与协作精神，是一个人最可贵的品质。个人素质再优秀其力量也是单薄的，只有团队的力量才是无穷的。教师之间虽然在业务和个人成长方面存在一些竞争，但总体上是共同事业的合作者。离开了真诚合作、分工协作，必将一事无成。新时代的人民教师，要摒弃零和思维和“同行是冤家”的腐朽落后思维观念，教师间要精诚团结、同舟共济、戮力同心、相濡以沫，在合作中竞争，在竞争中合作，紧紧依靠团队的力量，在共同的事业中开创双赢和多赢的良性互动格局，在实现中华民族伟大复兴的道路上携手并肩创造出无愧于新时代的非凡业绩。

四是创新之风。包括教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新、教学考核评价创新。改革与创新是教风建设的核心与灵魂。职业教育具有自身的特点和规律性。职业教育的教学改革具有长期性、艰巨性、复杂性和反复性等特点。职业教育的教学改革风雨兼程走到今天，有很多值得总结和反思的方面。最近，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出，要“总结推广现代学徒制试点经验，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。”“健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。”这为当前和今后一个时期职业教育的教学改革指明了方向。教师是教学改革的实施者和主力军，要主动投身于火热的教学改革之中，在改革中建功立业，为培养具有创新精神和实践能力的技术技能人才贡献聪明才智。

五是民主之风。包括教学民主、教研民主、学术民主、管理民主。其中教学民主和学术民主应该是教风建设的重点。建构主义理论认为，学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。教师只是学生学习活动的指导者，学生才是学习活动的主体。在教学过程中，教师和学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。与此相适应，探究学习、支架式教学、情景教学、合作学习成为建构主义理论指导下的主要教学方式。当下教育主管部门所倡导的翻转课堂、混合式教学、理实一体化教学和启发式、探究式、讨论式、参与式教学，应该是建构主义理论的新应用。新时代的人民教师，应加强对国内外先进职业教育理论的学习和研究，大力发扬教学民主、教研民主、学术民主和管理民主，让民主之花开遍校园并结出丰硕的果实。

六是和谐之风。即兼容并蓄、取长补短、和谐相处、守望相助。所谓和谐，是对立事物之间在一定的条件下，具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。和谐观是马克思主义辨证唯物论的基本观点。和谐的教风应包括三层含义：一是领导与教师间的和谐。要求学校领导依法治校、以德治教，充分尊重和信任教师，公正使用和评价教师，最大限度激发教师的主人翁意识；二是教师间的和谐。要求教师在共同事业的基础上，求同存异，相互理解，相互帮助，相互尊重，和谐相处；三是师生间的和谐。要求教师在各种教育教学活动中尊重学生的自主意识与人格，与学生平等相处，形成民主平等、尊师爱生、守望相助、通力合作的新型师生关系。

七是仁爱之风。即对大自然有敬畏之爱、对祖国和人民身怀大爱、对周围同事体现关爱、对学生心存挚爱。仁爱是儒家文化的精髓，属于中华民族优秀传统文化。自然界是人类生息繁衍的重要物质基础，在积极发挥人的主观能动性的同时，必须尊重自然规律和自然法则，自觉按自然规律办事。对大自然的敬畏之爱源于大自然对人类的无私回报和无情惩罚。知识分子是工人阶级的一部分。自古以来，包括教师在内的中国知识分子，具有浓厚的家国情怀。深爱自己的祖国和人民是爱的最高境界。教师之间是同一个战壕的战友，共同的事业基础把他们紧紧地联系在一起。古话说得好，“打仗亲兄弟、上阵父子兵”，教师之间的友情和友爱是圣洁的，互相关心和爱护也是必不可少的。学生是一个个鲜活的生命体。为人父母的教师，对子女有舔犊之情，对学生有爱护之责。只有对学生心存挚爱，才能热爱教育事业，才能把自己的一切奉献给学生。

八是公正之风。即坚持原则、为人正派、处事公道、伸张正义。中国共产党的创始人李大钊有句名言：“铁肩担道义，妙手著文章”。李大钊同志自己也是身体力行，为中国共产党的创建做出了历史性贡献。中华人民共和国开国领袖毛泽东诗词，《七律·人民解放军占领南京》最后一句是：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。人民教育家于漪说：“既然我选择了教师，我就选择了高尚。要为祖国培养有用之才，教师自己就要成为堂堂正正的人。”新时代的人民教师，担负着培养合格社会主义建设者和接班人的历史重任，要求学生坚持原则、为人正派、处事公道、伸张正义，教师自己必须首先做到。

总之，教风是一个学校的根本作风，是职业院校办学治校的灵魂，而影响教风的因素又是多方面的。职业院校应从战略全局出发，牢牢抓住教风建设不放松，采取各种有效措施，促进优良教风形成，并使其成为广大教师的自觉行动，汇聚起建设现代职业学校的磅礴力量，为实现两个一百年奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦做出职业教育应有的贡献。