“互联网+”时代背景下“微课”在高校钢琴教学中的应用研究

■王 卉/四川音乐学院

一、前言

其一，在信息化背景下，传统教育教学方式受到了巨大冲击，已不能满足现如今学习者多层次、多方面的知识纳入。因此，微课的出现使得高校音乐不断发展和完善。在高校音乐教学的过程中，微课的应用主要是在学生学习的过程中，能够利用视频手段来进行重点知识内容的学习，以及课前课后的预习和巩固。同时由于微课整体视频时长较短，因此学习者能够在自身学习兴趣的基础上来进行重点知识内容的获取。除此之外，在学习的过程中，能够反复观看视频，以此来打破传统课堂教学在时间与空间上存在的教育限制，这对高校音乐教学的发展将会起到十分重要的促进效果。其二，推进教育的信息化进程是高校各学科教学的一个重要方向，尤其是要彻底摆脱常规“师讲生学”或“师示范生模仿”的教学模式束缚，充分强化学生自主学习能动性的发挥。其中微课则是在此背景下所诞生的一种重要信息化教学模式，具有内容精简化，知识量大以及直观性强等应用优势，是信息化教育背景下广泛应用的一种教学手段。其三，音乐教学和其他科目教学有所不同，相对来说其比专业教学知识和理论性教学模式不同，其教学形式更为灵活与开放。而音乐课与其他兴趣课程作为学生发展身心灵的课堂，其教学效率也是需要解决的问题之一，如何在相对短的时间内充分调动学习者的积极性，这也成为长期困扰广大高校音乐教师的难题。因此，如何在高校音乐课程教学有效地应用微课是当前值得深入探讨的重要课题之一。

二、微课的含义

微课是相对于传统课程形式而言的一种微型课程，也就是课程具有精悍短小的特征。简单地讲，微课就是指学生借助微型教学视频及有关学习资源独立、自主地学习某一知识的活动。微视频的质量是学习者能否学会知识的最关键、最核心要素。不同于常规课程教学中将全部知识都进行一一讲解，微课的课件知识主要以重难点知识点或者其他有价值的题目与内容，力求可以将相应的课件时长控制在3～8min左右。虽然微课本身的课程知识借助多媒体形式进行呈现，但是这并不意味着其内容就存在短缺的情况，实际上其主要是碎片化的形式来将关键知识点以课件的形式进行呈现，授课的内容本身也非常丰富。但是微课并不能完全取代传统课程，一般作为辅助传统课程教学或学生学习的教学形式来使用。

三、微课在高校音乐钢琴课程教学中的应用意义

随着文化艺术事业的蓬勃发展，声乐学科在高校课程体系中的地位不断上升。其中钢琴是一门重要的高校声乐课程，本身受到了众多高校学生的青睐。然而，我国许多高校在很长一段时间之内都会采用一对多的课堂授课模式，但是伴随着国家对声乐艺术人才培养需求的增加以及素质要求的提升，促使高校学生的学习内容逐渐趋于多元化发展态势，单独的书本知识已经逐步无法满足当前在校生的实际学习需求。特别是近年来国民的精神文化水平实现了大幅度提升，越来越多人开始追求和体验钢琴等声乐文化，培养自己的音乐情趣与爱好。钢琴的演奏本身是一种讲究技术性与技巧性的音乐艺术形式，不仅可以开发高校生的智力，同样可以锻炼他们的肢体、双手与大脑之间的协调配合能力。但是为了提高钢琴课教学，必须要打破常规“一对多”的教学模式束缚。而如果可以在钢琴教学实践中有效地应用微课，那么可以满足学生多样化的音乐求知需求，吸引他们的听课注意力，从而更有利于提高钢琴课教学的效果。比如，首先，对于学习者而言，微课的教学模式能够极大的提高学习效率、缩短学习者接收信息的过程，从而使学习者轻松、降低负荷的状态下灵活的进入学习模式。与传统课堂教学比较，音乐微课的特点在于音乐教学的重点突出，更适合教师的音乐教学需要。音乐微课主要是为了突出音乐课堂教学中音乐知识中重难点的教学，或者是音乐教学中的某个教学主题、教学环节、教学实践活动。相对以往的一节音乐课要完成的教学内容，音乐微课的内容更为简洁明了，因为它打破了传统课堂45分钟的多媒体可见教学，在5分钟左右的时间内可以做到对知识点的把握，准确地解决关键问题；除此之外，微课本身的碎片化知识学习特征使得高校学生可以随时随地开展自由性、针对性学习，并且微课课件的内容展示形式更容易吸引他们的注意力，促使他们积极融入到钢琴教学实践中，同时可以将某些抽象的钢琴课教学难点以简化以及更为直观的形式呈现在学生眼前，这样更有利于突破钢琴课教学的重难点，增强学生学习钢琴课知识的自信心。其次，对于教学者而言，一方面，微课作为如今互联网时代下的技术型产品，不仅是十分有效的教学工具，同时也为教学者提供了充分的资源。例如在教学中，教师通过运用微型课堂录像，能帮助学习者在了解音乐知识概念的同时使这些概念在学习者的脑中形成完整的知识体系，为进一步学习奠定坚实的基础。另一方面，由于钢琴教学的独特性，需要教师通过演奏来让学生获得信息，但如果只是泛泛的欣赏整个视频，没有重点，教学质量反而会下降。而微课中出现的视频经过精挑细选后，能够有效的解决这一问题。总之，将微课应用于音乐教学中有效提高了音乐教学的效率，有效地激发学习者学习音乐的兴趣和主动性，使他们能有意识地构建起当前所学知识结构，从而提高学习效率，从中获得学习音乐的自信心。

四、微课在高校音乐钢琴课程教学中的应用策略

(一)巧用微课，开展课前钢琴教学

在微课中，一个课程就一个主题，其中包含了：难点突破、重点强调、学习策略、教学方法、教育教学观点，以及教学反思。因此，微课使用的灵活性比较强，可以应用于课前、课上与课后几个不同的教学阶段。在课前预习环节中如果可以有效地应用微课，那么可以成为辅助学生高效开展课前预习活动的重要指导依据，满足学生课前自主学习的诉求，尤其是可以使他们提前明确钢琴课教学的重难点以及自己自学阶段无法独立求解的问，这些都可以记录下来用于课上同教师进行相互沟通，这样势必会大大提升学生在钢琴课上的听课有效性。总而言之，在开展高校音乐课教学之前，教师可以抓住学生课前预习时机，结合课前教学目标与要求，灵活地选择恰当的微课教学模式，保证所制作的微课视频课件可以满足学生课前自主学习的需求，最终可以借助这种微课教学模式来辅助高校学生高效地开展课前自主学习活动。

例如，在开展钢琴课教学之前，为了引导学生在课下开展高效自主学习活动，教师可以尝试运用微课，为学生专门性编制适宜的导学用自习课件。通常而言，在编制用于高校学生课前自主学习用的微课视频课件期间，适宜采取演示类与讲授类的授课方式，即以演示或讲授的方式来将待学习的钢琴课教学中的新知识点上传到微课视频课件当中，使学生可以在课前通过观看微课视频中教师的讲解与示范过程中帮助他们高效地开展课前自主学习活动。而在学生学习完课前自主学习用的微课视频课件之后，教师要注意指导学生记录下自己课前预习中遇到的学习难点以及自己的实际收获和体会，帮助他们可以高效地理解与掌握所学的钢琴学科知识。比如，为了夯实学生的钢琴知识基础，使他们可以灵活地应用各种钢琴弹奏技能，教师在相应钢琴课教学知识点教学之初，都可以针对钢琴结构、钢琴的发音原理、钢琴巡礼原理以及其他钢琴教学的重难点，针对性编制用于指导学生课前自主预习的微课视频课件，这样可以辅助他们高效地开展预习活动。而在编制课前预习用微课视频课件期间可以有效地融入音乐鉴赏以及音乐发展历史等方面的音乐知识，借助这些拓展的知识可以有效促进学生良好音乐素养的发展，这样的教学方式更容易提高学生自身学习重点钢琴课方面理论知识的效果。

(二)巧用微课，开展课上钢琴教学

在以往的高中音乐钢琴课的课上教学中，常常是学生自主到钢琴房去向教师反馈自己上节课的学习情况以及自己的联系情况，之后教师结合学生反馈的学习情况来指出他们练习中存在的不足与错误。待全班学生都可以理解和掌握这些关键的钢琴课关键知识之后，可以继续为他们讲解或介绍全新的钢琴课知识，具体是采用“灌输+讲解”的方式来使学生认识和掌握新钢琴课知识，并且配合一对一讲解与示范的方式来向学生传授钢琴课方面的知识，配合自己课下自主训练或者完成教师的课下作业任务来帮助学生掌握钢琴课方面的知识。但是这种教学方式没有充分调动学生的主观学习能动性，限制了他们自主思维的发展。而如果可以在课上教学过程中灵活地应用微课教学模式，那么可以丰富学生课上自主学习资源的同时，调动学生主动参与钢琴课教学活动的积极性与主观能动性，彻底弥补了传统以“讲解+示范+训练”这种固有教学模式在钢琴课教学中存在的不足，非常有利于提高学生的自主学习效果。

例如，在将微课应用于高校音乐钢琴课教学当中时，教师可以立足于突出学生在教学中的主体性，构建以“学生为主，教师为辅”这一钢琴课课堂教学模式，力求尽可能地调动和发展高校学生的自主学习能力，使他们在积极主动学习知识的过程中可以更加深刻理解所学的钢琴课知识。基于微课的展示，教师可以在所创设的良好学习氛围中开展自主学习活动，教师每讲解一个课程知识点，都可以由学生结合自身的信息技术素养开展自主学习活动或自主训练活动，一旦遇到不理解或无法解决的知识点，都可以借助微课观看的方式来加以解决。最后可以由教师自身来集中为学生讲解这些依旧无法自主解决的教学难点。与此同时，基于微课教学模式在课上教学中的应用，可以结合学生的个体差异性来开展层次化教学，具体就是针对不同层次的学生制定难度差异各不相同的微课知识点，之后按照高、中、低几个不同的级别分别制定难度适宜的微课视频课件，这样可以保证不同层次的高校学生都可以通过利用微课视频课件来快速理解自己所学的钢琴课知识点，显著提升了他们自主学习效果。此外，在钢琴课的关键知识或技能教学期间，针对那些难度比较大的钢琴曲目，教师都可以结合相应的任务要求将有关钢琴曲目的具体弹奏步骤来相应地制作教学用微课视频课件，使学生可以在观看微课视频课件中掌握关键的学科知识点，尤其是可以按照学生的学习情况来调控学习进度，这样更有利于帮助学生突破学习难点。除了钢琴技巧上的难点突破，教师更要注意引导学生对音乐中蕴含的情感感知能力。以流行音乐《心有独钟》一曲为例，虽然音域上属于高音区，节奏简单，但曲子本身有自己独特的路线，刚进入的旋律平稳起伏较小，而后逐步过渡到遗憾的情绪中，如果只依靠技巧是很难满足的，还需要自身的情感融合其中。由此可见，虽然微课的应用改变了教学模式，但是钢琴课程具有很强的实践性，所以高校钢琴教育需要提高对音乐学专业学生的实践能力培养。微课的使用也凸显了一定问题。其一，微课开课规模还处于不断发展中，并没有广泛推广。其二，由于互联网缺乏健全的监管机制，所以出现了很多问题，比如微课制作质量不合格，影响了学生正常学习。其三，部分年纪大的教师，缺乏互联网教学模式相关知识，不具备良好的应用能力，导致微课发展受到了一定阻碍。

(三)巧用微课，开展课后钢琴教学

在以往的高校音乐钢琴课教学完毕之后，由于每堂钢琴课的教学时间有限，大多数高校学生常常无法全面理解和掌握教师所讲解的钢琴课知识点，所以在实际的钢琴课教学完毕后教师都要注意结合不同学生的实际学习情况来为叙事设计难度适宜的钢琴课作业，保证可以以这种作业留置方式来巩固学生课堂所学的钢琴课教学知识。然而，由于每堂钢琴课的教学实践有限，不同学生的理解力和学习力等各不相同，所以“一刀切”的作业留置方式会使部分学生的学习效果不是非常理想。而如果可以在钢琴课教学完毕之后巧妙地运用微课，那么可以对钢琴课上没有解决的疑难点以及其他关键学科知识点进行及时巩固，这样可以使微课逐渐成为一种更为有效地课外辅导教学资源。

例如，在高校音乐钢琴课的课后教学环节中应用微课教学模式期间，可以在为学生编制适宜的微课视频课件期间可以重点侧重演示类的微课视频课件制作方式。在学生完成钢琴课课中学习任务之后，需要在钢琴课课后环节中做好必要的钢琴课的关键操作技能训练，这时候学生可以灵活地基于教师编制的微课视频课件来快速找到解决自己解决疑难问题的答案，这样更有利于深化学生对所学钢琴课知识的理解和认识。通过有效地将微课应用于钢琴课课后阶段，可以发挥类似于学生课下辅导的作用，只是这时候的辅导是建立在微课视频课件的基础上，所以需要更好地发挥学生的主观能动性，最终可以更好地借助这种教学模式提高课后复习钢琴课知识的效果。

五、结语

综上所述，高校器乐本身不是一个适合大班教学的学科，需要教师关注到不同学生的演奏技法的准确性。因此，微课的引进不可忽略，是提升高校音乐钢琴课教学效果的一个有效教学模式。在高校音乐钢琴课教学中应用微课期间，可以将其应用于课前、课上和课后几个教学环节中，但是要在每个教学环节中结合高校学生的学习现况以及钢琴课教学内容与目标，科学制定微课教学方案，保证最大程度提升学生的钢琴课教学效果。其优势总结为以下几点：一，能够有效提升学习者自主学习能力和自主创新能力；二，能够集中针对学生提升高校器乐学习，从而真正能让学生这一教学过程中学到有益于自身的知识。三，微课课件的内容展示形式更容易吸引他们的注意力，促使他们积极融入到钢琴教学实践中。

音乐是一门优雅的艺术，更是一种独特的语言，学习过程中需要正确的引导和相互交流。微课，就是缩短时间、空间，提高效率，通过现有的微课教学手段来表现钢琴作品的严谨、准确、激情，使得钢琴教学变得不再那么枯燥乏味而又复杂难懂。微课的引入为音乐这门独特的 语言注入了新鲜的血液，使得钢琴教学绽放新的灿烂光芒。为了使学生更好地学习，取得更大的进步，应积极倡导在钢琴教学中开展微课教学。但高校和教师应当积极面对微课使用的弊端，让微课在钢琴教育中更好的发挥作用。