民间传统游戏在幼儿园教育中的应用探索

王美娜

（唐山幼儿师范高等专科学校，河北唐山 063700）

民间传统游戏主要指民间流传下来的，广大人民生产、劳动、生活中自发创造的一些极具娱乐、民族特色和地方特点的活动，俗称“玩要”。（民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合 罗红辉 当代教育论坛）这类游戏具有传承性、地域性和民族性，配合语言儿歌简单易学，丰富有趣，是儿童喜欢和乐于参加的游戏活动。

1 民间传统游戏的种类

民间传统游戏主要分为体育游戏、歌谣游戏、益智游戏三大类，体育游戏有孩子们喜闻乐见的老鹰捉小鸡、跳皮筋、踢毽子、骑竹马、跳房子、滚铁环、跳房子、脚尖脚跟脚尖踢等，这类游戏不仅活跃在校园里，而且在村庄、社区都很风靡；歌谣游戏有拉大锯、金锁银锁、切西瓜、我们都是木头人、编花篮等，这类游戏是同通过家长、兄姐弟妹、同伴等口耳相传流传下来的；益智游戏有非常受孩子们熟悉的拾子儿、投纸牌、翻花绳、凑二十四等，这些游戏在没有手机和电子游戏的年代，以最经济简单易得的材料发展孩子们的思维能力。

2 民间传统游戏的价值

2.1 促进幼儿的全面发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：对幼儿实施德、智、体、美等诸方面的教育。但是目前我国幼儿教育小学化问题还比较严重，很多幼儿园尤其是私立园教育的焦点和重心仍围绕“智”展开，德、体、美三育情况并不乐观。虽然从国家和专家层面一直呼吁强化幼儿体质、“立德树人”，但是还是不能保证幼儿充足的户外活动时间、而德停留在行为习惯养成层面。

民间传统游戏尤其是体育游戏需要调动儿童全身的运动，尤其是大肌肉运动，对儿童的力量、耐性、平衡性的发展具有极大的促进作用，很多游戏比如踢毽子和滚铁环对儿童的手眼协调能力也大有益处，可以有效保护儿童视力，甚至锻炼其动作敏捷性。

在孩子们热衷于民间传统游戏时，它们要组织协调小伙伴参与、彼此之间团结协作、如何更好的面对游戏中的胜负，这些直接的参与和体验让幼儿不断调整个人与他人的关系，学会调节情绪，社会性不断得到发展，这是儿童德育的更高境界；同样民间传统游戏蕴含着同伴交往的社会美，蕴含着音律和谐的艺术美，当儿童一边念着：“小皮球，找脚踢，马兰开花二十一。”一边跳皮筋，灵活的动作和铜铃般的笑容闪现着和谐的美感。

民间传统游戏在发展体、德、美的同时也未忽略儿童的智力，益智游戏和训练儿童的思维直接挂钩，儿童在土地上画个“棋盘”，几个石头就是棋子，围攻堵截，如何才能赢对方，在孩子头脑中百转千回，而且所有的游戏都是儿童自发的、自主的，拥有积极的兴趣，思维活跃，促进了儿童抽象思维能力的发展。即使是体育游戏和歌谣游戏也依然有利于儿童智力的发展，例如当儿童玩踢毽子的时候，当他在数数的时候，数的认知能力自然而然发展。

2.2 民间传统游戏健全儿童人格

游戏是不是随意玩耍，而是有一定的规则，民间传统游戏的游戏规则是约定俗成的，是参与的儿童共同商定的，要想参与游戏和同伴共同玩耍，就要遵守游戏规则，幼儿的规则意识增长。同时儿童要被同伴喜欢，能够有机会参与集体游戏和活动，就需要儿童克服自我中心，改变自己身上不被同伴所喜的性格和习惯，更好地调整个人和同伴的关系，其行为和情绪表达也要更加社会化。能够经常参与集体游戏，和小伙伴一起玩耍，易得到同伴的认可，产生的积极情绪更多，幼儿更加自信；对于那些游戏伙伴中的佼佼者，组织者在游戏过程中锻炼了个人的领导力，也就是我们俗称的“孩子王”，这类孩子长大以后更容易有所成就。

安吉游戏和利津游戏的实践也充分证明了民间传统游戏对孩子健康人格的成长有着奇妙的化学效果。

2.3 有利于中华优秀传统文化的传承

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出：把中华优秀传统文化全方位融入思想品德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、社会实践教育各领域。在文件精神的指引下，作为学前教育工作者，在启蒙教育中传承中华优秀传统文化应有所担当。而民间传统游戏可以作为传承传统文化的重要内容，老百姓口耳相传的精华应该在孩子中间传承下来，尤其在电子游戏和室内游戏风行的现在，更具有时代的意义。

3 民间传统游戏和幼儿教育活动的有效融合

民间传统游戏是中华优秀传统文化的重要组成部分，是老百姓和孩子们智慧的结晶，是丰富而宝贵的教育资源，学前教育工作要认识到其重要价值，改变封闭的教育观念，将民间传统游戏带进幼儿园，灵活创新地融入幼儿的活动中，充分体现游戏的就地取材原则，地方特色。

3.1 将民间传统游戏融入幼儿园领域教学中

民间传统游戏极具魅力和吸引力。将其有效融入语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的集体教学活动中，可以更好地达到有目的、有计划教育目的。游戏和集体教学的融合可以改变游戏表面化和幼儿园教育小学化的两种极端倾向。

体育游戏是幼儿健康领域的一个组成部分，我们可以把抬花轿、滚铁环、老鹰捉小鸡、我们都是木头人放到健康领域活动中的某一个环节，实现《指南》中领域目标：培养幼儿的闪躲能力、走、跑、跳等大肌肉运动能力。社会领域，幼儿园教师可以让引领幼儿发掘地方特色，搜集传统游戏，自发活动，比如北方春天的放风筝是儿童喜欢的，可以组织画风筝、放风筝等主题的社会活动和艺术活动；南方可以围绕传统游戏赛龙舟、竹竿舞等开展活动，这可以提升幼儿的民族自豪感和认同感。科学活动，很多传统民间游戏蕴含数学元素，尤其是有关数字的，比如游戏的分组会涉及到除法，拾子儿、下棋等游戏都可以用在数学活动中，这不是教师设计的被动的游戏，而是自主的游戏。语言活动，很多歌谣游戏可以用在语言领域活动，例如上海特级幼儿教师应彩云在其语言公开课《老鼠娶新娘》中，在最后的幼儿创造性活动中用了歌谣游戏“一月一，年初一。一月二，年初二。年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘”，孩子们在念唱童谣中抬着花轿做游戏，让这次活动又达到新的高潮，这就是民间传统游戏的魅力。

3.2 将民间传统游戏融入户外活动中

现在幼儿户外活动少，主要原因是不管是家长还是幼儿教师都担心孩子受伤而限制了孩子的活动，这是违背幼儿的身心发展规律的。陶行知先生认为，“要解放儿童的创造力，必须解放儿童的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水……”。同时，“民间儿童体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动，它给人们带来了童年的欢乐”。大型的游戏器材，例如大型滑梯，没有变化和形态，只能是静态的游戏，儿童接触后很快就没有兴趣了。但是利用动态材料沙、土、水、木成就的传统民间游戏去拥有无穷的变化，儿童不停的设计、不停地发挥其创造力和想象力，在团队合作中共同完成游戏活动，乐在其中、学在其中。比如，非常有特色的挖水渠、挖城堡游戏，那是万千孩子骄傲的作品，在创作过程中不断有奇思妙想产生，它们专注、积极、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造，培养幼儿的学习品质，为终身学习奠定良好的基础。

幼儿园还可以借助民间传统游戏的户外活动进行家园共育，组织亲子活动等。民间传统游戏是很多成年人童年所经历的，很有回忆感，当幼儿园以此作为载体组织亲子活动的时候，可以让亲子关系、师幼关系、家长和教师的关系产生奇妙的化学作用。这将会是一条线，链接不同年代的人，使其产生共鸣。

3.3 将民间传统游戏融入幼儿园的一日生活中

幼儿园的一日生活主要从入园到离园的各个环节，在这里不包括教学环节。我们以入园为例，儿童可以在幼儿园门口设置跳房子场地，孩子们一进来就可以蹦蹦跳跳，开启一天的活力；比如过渡活动，时间比较零散，如果不运用起来，孩子们会无聊，老师们也会无措，这时候小型的传统游戏就可以发挥作用了，比如石头剪刀布、翻花绳、拍手歌、打手躲闪游戏在过渡活动中可以让孩子们秩序井然。

3.4 将民间传统游戏融入区域活动中

区域游戏是目前幼儿园的主要游戏活动，主要包括角色游戏、表演游戏、建构游戏等，传统文化元素少，可以把民间传统游戏融入区角中，比如很多益智的棋类游戏、猜谜游戏、歌谣游戏、数学游戏、手影游戏都可以自然地在区角中开展。民间传统游戏在区角开展，幼儿要自由结组、自由分配任务，自主活动、同伴互助，彼此合作，促进幼儿的人际关系的发展，同样也有利于教师更有针对性地对幼儿展开观察，有效指导。