新时代背景下高校贫困生家访贯穿资助育人体系的现状思考——以吉林大学2019年暑期家访山西省吕梁地区为例

于士博

（吉林大学哲学社会学院，吉林长春 130012）

1 新时代背景下高校开展贫困学生家访的意义

（1）开展贫困学生家访是落实国家精准资助政策的客观需要。在2019年的国务院政府工作报告中提出，加强脱贫攻坚与乡村振兴统筹衔接，确保如期实现脱贫攻坚目标。高校资助育人作为帮助学生家庭脱贫当中的重要环节，已经施行减免学费、绿色通道、勤工俭学、专项补助、奖助学金、国家贷款等帮扶政策，为困难家庭学生提供了较为全面的帮扶措施。只有精准识别家庭经济困难学生，才能使学生资助工作的精准度得到提高，才能将有限的资助资金发放给真正有需要的学生。开展贫困生家访可以充分了解学生的家庭条件、父母职业、收入概况、家庭成员和健康状况等，从而客观地掌握学生基本的家庭状况。开展家访更有利于对贫困生材料的准确认定，保证认定结果精确，提高高校贫困生认定结果的公平性和准确行，使精准资助政策真正落到实处。

（2）开展贫困生家访是深入开展思想政治教育的重要途径。2017年，在教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，资助育人质量提升体系在文件中被提及。资助育人是坚持以人为本，扶困和扶智的有机结合。近些年，随着学生个体多样化的发展，高校思政工作也面临着诸多挑战和机遇，跟随现实情况的发展，思政工作思路不能默守陈规。其中高校辅导员对学生的家访可以更直接地了解学生所处的家庭环境，有助于全面客观地掌握学生整体情况，能够达到多维度视角下分析学生所面临的问题，从而可以对学生不同个体进行准确帮扶。同时，在家访过程中进一步宣传国家的资助政策，能够帮助学生更好地理解学生资助的意义，拥护党和国家，并努力做到诚实守信、珍惜时光、勤勉学习、回馈社会。同时，通过家访还可以深入了解学生的内心深处的想法，为开展个性化的教育、管理和服务奠定良好基础。

（3）开展贫困生家访是构建家校协同教育的重要载体。家庭教育是学生最原始的教育，每个不同的家庭对学生都会有千差万别的影响。日本教育家福泽谕吉认为，家庭环境的影响对一个人一生的成长至关重要。家风的好坏直接影响学生习惯养成，而一个家庭的家风则主要取决于父母的品德行为。[2]开展贫困学生家访，还可以对学生成长的家庭环境进行深入全面的了解和把握，结合家庭特点、学生特点制定出符合于学生实际情况的成长方案和资助方案。辅导员在家访时，应注意全程以真挚坦诚的态度与学生家长进行沟通，结合学生家庭实际条件，记录和总结家访过程中的心得体会，了解学生家庭的真实需求，倾听学生和家长的内心想法，并虚心接受家长提出的宝贵意见和建议。另外，有些家长在被家访过程中，表达出将学生的全部教育事宜完全依赖给高校，或教育学生“成绩第一”等消极想法，高校辅导员应及时表明立场和观点，晓之以理、动之以情协助其转变教育方式和态度，更好地实现家校共育，为学生在成长成才的过程中营造良好的家庭氛围。

2 新时代背景下高校贫困生家访贯穿资助育人体系的现实困境

为贯彻落实党中央精准帮扶精神，深入了解高校大学生家庭真实情况，吉林大学每年开展暑期“百名辅导员走千家”的相关要求，2019年暑期时间，组织相关学工干部赴山西省吕梁地区开展了部分本科生家访工作。

2.1 赴山西省吕梁地区家访的工作内容

山西省吕梁市于2004年挂牌成立，下辖1个市辖区、10个县，代管2个县级市。从吕梁市整体经济发展程度来看，在山西省所有地级市中排在中间位置。具体到吕梁市每个区县，其经济发展程度差异较大，其中孝义市经济发展水平最高，是整个山西省县域经济排头兵，而石楼县处偏远山区，均是吕梁山集中连片特困区深度贫困县，贫困发生率高达24.6%，两县级单位之间经济发展水平存在明显差距。调研走访了吕梁市离石区（市政府驻地）、汾阳市、石楼县三个地区内的40名学生家庭，其中经济关注对象家庭25户，普通学生家庭15户。根据所需走访的学生家庭资料，对走访对象的地区分布做了统计，从宏观角度大致了解了各个地区的经济发展水平和社会文化特点，并在此基础上完成了详细的走访路线和时间规划，开展了走访工作。

在学生家庭走访过程中，主要了解了学生成长环境和家庭基本情况，包括家庭成员构成、家庭成员健康状况、家庭收入来源等具体内容。同时与学生家长认真地进行了沟通交流，将学生在校期间学习、生活表现如实向家长告知。从而了解了每位学生在校外的思想动态和目前家庭存在的困难。在每次走访的最后，都为每个家庭详细介绍党和国家对贫困学生的资助政策，以及高校对于认定的经济关注对象学生的各种帮扶举措，并征求了各位家长对于高校学生培养工作各方面的意见和建议，同时对此做了详细记录。

2.2 山西省吕梁地区贫困学生家庭现实困境

经过走访调研，对吕梁地区的贫困学生的个人和家庭情况作了分析，主要发现以下三个方面的问题：

（1）学生内在品质积极，但在能力发展与选择方面受限。走访中的贫困家庭学生，大都具有踏实认真、拼搏进取、刻苦钻研的学风和积极上进的心理品质。把这些优秀的贫困生培养成高校的杰出人才是高校资助育人工作的核心价值所在，贫困生希望通过出国交流学习来拓展国际视野，但这对贫困生而言，他们却无力承担高昂的费用。[3]且由于家庭经济因素，在选择继续深造学习方面往往受到限制，很多学生受家庭责任感的驱动，会倾向早日参加工作，早日实现经济反哺家庭。

（2）教育支出是贫困学生家庭主要支出。走访发现大多数贫困家庭学生都不是独生子女，家庭中除本人外，至少还有一个兄弟姐妹，而且其兄弟姐妹多数也正处于求学阶段。在汾阳市一位学生家中走访时，该同学家中共有5口人，其中姐弟3人均处于求学阶段。家庭收入的绝大部分都用于子女教育，家庭经济负担很重。像该学生家庭这样的情况在此次走访的家庭中十分普遍，因学致贫成为共性原因。而在一些独生子女家庭中，子女教育支出同样是家庭的主要支出。

（3）家庭收入来源单一且不稳定。在此次走访的40个家庭中，除极少数为职工家庭外，绝大多数学生家庭均为农村家庭，父母是家庭主要劳动力，主要靠父母务农或务工为生。而这些家庭，部分为建档立卡贫困户、残疾人家庭等特殊家庭，受父母身体状况、文化素质等多方面条件的限制，许多家庭不得不依靠务农、务工维持生计。进城务工对许多家长而言并不是一个稳定的收入来源，尤其是近年来许多行业对务工人员提出了高素质专业化要求，这就导致很多来自农村的务工者难以找到一个稳定的工作。随着城镇化的不断发展，作为第一产业的农业效益并不高，加上吕梁地区多山地理环境和干旱气候条件的限制，农业的方面收入无法得到保证，很难满足家庭生活需要。

3 新时代背景下高校贫困生家访贯穿资助育人体系的实施路径

（1）贫困生家访中资助育人的精准化路径。传统的资助育人模式，主要是以认定经济关注对象为主。认定经济关注对象的材料为申报学生自己提供，经过班级评定和辅导员认定，确定经济关注对象等级。但这种方法不能完全保证认定的准确程度，因为我国各地区的经济发展水平参差不齐，各地区认定经济困难家庭的标准也不一致，这给传统的资助认定工作带来了很大的难度。辅导员家访可以以一个统一的标准去衡量受访家庭的真实情况，从而结合学生所提交的申请材料作出符合实际的判断，这不仅有利于提升认定工作的精准性，而且有利于提升认定结果的公平性，从而提升资助政策的权威。

（2）贫困生家访中资助育人的人性化路径。大学期间正是学生人生观、价值观和世界观形成的重要阶段。经济困难的学生大多数人思想上和心理上会有包袱，严重的也会产生诸多心理问题。因此，需要高校辅导员们深入学生家中全面了解情况，以家庭情况和学生行为表现为基础，来针对每一名困难学生制定专属的帮扶方案，从而达到真正的资助育人效果。

（3）贫困生家访中资助育人的规范化路径。家访后应及时组织家访小组总结家访活动，认真撰写工作总结，并将有关资料汇编成册。高校和院系应组织开展资助育人工作座谈会，听取一线辅导员家访工作的经历与所得，并将家访工作中遇到的问题转化为政策建议，推进高校资助管理政策的完善。同时，做好贫困学生先进典型的宣传引领工作，利用网络与新媒体手段，树立学生榜样的先进形象，并结合新生入学思政课、年级大会等途径开展励学教育，从而拓展家访工作的积极意义与育人成果，推动大学生思政教育工作的发展。