思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用

王平

摘要：作为一种能有效传播学生思维、提高学习效率的学习工具，思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用，能明显提高学生学习兴趣，加深对生字词的记忆。文章论述了思维导图在小学低年级语文教学中的意義，提出了把思维导图应用于小学低年级语文教学中的方法，以促进学生学习效率的提升。

关键词：思维导图;小学低年级;语文识字教学;有效应用

识字教学是低年级语文教学的重要内容，传统的识字方法机械枯燥，识字教学中，学生被动，不仅识字效率低下，而且在一定程度上制约着学生的思维。运用“思维导图”模式进行识字教学，通过自己的想象和分析，引导学生绘制自己的思维导图，能有效帮助学生感知汉字的组合结构，理解词与词之间的意义关系，从而极大地激发了学生的识字兴趣，提高了识字能力。

一、运用思维导图激发学生对阅读的兴趣，发展他们的读写能力

在小学阶段，识字能力是基础，识字能力的高低直接影响到语文学习的效果。小学低年级学生的识字范围窄，识字方式单一，文化基础薄弱，记忆遗忘速度快，相似词易混淆，同音字易错别字。常规比较教学枯燥无味，学生容易产生厌学、产生畏难情绪。作为一种运用文字与图片进行有意义学习的教学形式，思维导图可以通过将图片化为动态化、简化繁琐的汉字，帮助学生学习汉字，给学生一种新鲜的学习感受，帮助他们有效地理解和记忆汉字的语音、形体和意义。例如在教“窝”这一字时，我首先引导学生观察字形，然后让学生说出它的意思。有些小孩说它像大树上的鸟巢，另一些则说它是果树的纹路。接着，我带领孩子们画出他们想象的，学生们自然记住了窝这个字形。还有在教授“拍”一字的时候，我引导学生联系生活实际，思考一下与拍有关的运动，同学们都会想到拍手、拍球，能否简单的画出来吗？同学们看了图片后知道没有手就不能拍起来。同学们运用想象，将生动的图画与生词结合起来，使字形和词义如动画般在脑中一闪而过，让所有静态的生词活起来，初步培养自己的识字能力。思维导图与记忆生词的巧妙结合，大大丰富了学生的想象力

二、使用多媒体技术实现思维导图的播放

伴随着科技的发展，小学教学中出现了多媒体技术。运用 PPT课件，教师可以将思维导图呈现给学生，让学生进行思考。小学教育中，低年级的学生无法完全理解抽象的事物，因此利用PPT课件更有利于学生消化和理解知识。思维导图也是一个动态的过程，小学低年级教师在教语文识字时，将其制成 PPT课件，将需要认的每个汉字按鼠标键延伸。每点一下鼠标，一个新的相关词汇就会出现，学生上课的注意力不集中是正常现象，将动态性思维导图与多媒体技术相结合，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生认真听讲，从而提高学习成绩。

三、利用思维导图进行系统识字

根据统计，汉字中80%以上是形声字。拟声字是基本字和偏旁的结合。掌握基础词汇后，学生能迅速熟悉一大串字词。例如采用声旁分类，同一声旁的字通常读音相近，字形相似，容易混淆。如在教授完“牙”这一字之后，老师可以让学生用前面所学到的“牙”来记忆生字：芽、蚜虫、乌鸦、惊讶等等。接着，指导学生根据这些生词的特点，将它们进行分类：草发芽了，有一种害虫叫做蚜虫，而有一种黑鸟叫乌鸦。利用图解式思维导图，将新旧知识分类展示，加深学生对类似词汇的记忆，同学们通过自己的分析和综合，归纳出类似的词语，画出思维导图，从而提高了学习效率。

四、利用思维导图明确词义

对小学生来说，模仿老师拼写汉字并非难事，困难之处在于如何理清生字意思。以往的教学多采用强迫记忆，但最终的教学效果并不理想。在识字教学中运用思维导图可以很好地改变这种状况。

语文教材中包含很多的多义与同义词，二者都需要学生具有抽象思维的能力，并能进行想像和推理。思维导图正好弥补了学生在这方面的不足，它能以具体的形式对抽象的内容进行表达，有助于理解和分析。在语文教材中有许多与此相关的地方，如“满”字：1.母亲满意地笑了。2.小玲是满族姑娘。3.我吃了满满一碗米饭。4.又一个春天来了，柳絮满天飘。“满”字有几种解释：中国少数民族、全部、充实、没有余地、骄傲、填满、达到一定限度。按照教学要求，我们可以用思维导图来表达这些意义，运用具有代表性的词汇，使学生直观理解。在向学生们展示思维导图之后，还可以让学生们再选择另外一个词，模仿这个形式来制作思维导图，锻炼他们的应用能力。

结束语：伴随着教育改革的不断深入，小学语文教学的形式、内容、目的都发生了一定的变化，机械教学已不能适应新形势的要求。思维导图在小学识字教学中的运用，把汉字抽象的内容以具体的形式表现出来，使学生能够直观地理解，培养思维能力和分析问题的能力，为学生以后深层次学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]白小容.让人厌烦的东西--小学低年级识字教学[J].学报，2016（24）：221-222.

[2]林霖.浅谈提高识字教学课堂效率的方法[A].中华教育学理论及实践性科研论文选编[C].2014.