情境教学法在小学体育教学中的运用分析

陈红良

摘要：情境教学法，在各学科当中都已广泛应用，并产生了很好的效果。在小学体育教学中，情境的使用可以让学生产生极大的兴趣，感觉非常有意思，从而更加喜欢体育运动。有趣的引导，也让学生在愉快的环境下进行体育运动，符合其年龄特点，在锻炼身体的同时培养体育综合素质。

关键词：情境教学;小学体育;应用策略

引言

以往教学方式下的小学体育主要对学生相应的技术动作实施指导，并不对学生自身心理与情感进行深入的了解。以往的小学体育教学仅单纯地对学生的动作实施纠正，同时把动作多次练习，这就导致学生对于体育课堂并不感兴趣。小学生本就比较活泼好动，在课上的思维也比较活跃，但以往的教学方式很枯燥，造成学生在课上兴致缺乏，所以小学体育的教学难以取得理想的效果。情境教学法的运用让小学体育的教学更为活跃，学生对于体育的兴趣也更加地浓郁。

一、情境教学法的作用

（一）情境教学法能提高小学生的注意力

由于小学生的学习好奇心强，活泼好动，上课时很容易受到各种不同外界环境因素的影响，注意力不集中，所以如果采用情境式的课堂教学方法能够将这些小学生的注意力直接地吸引到课堂教学中。

（二）情境教学法有利于培养学生的审美情趣

体育虽然已经表现出较强的竞技力，但运动员所能够表现出娴熟的动作、优良的姿态和顽强奋斗的精神都是美好的。情境式教学法将传统的多媒体方式引入课堂教学，通过呈现优美的视觉画面，让广大学生在观看运动员的精彩演绎时受到美的熏陶，提高他们的思想和审美兴趣。

二、小学体育课中情境教学的应用策略

（一）创设游戏情境，调动学生积极性

在体育课上设计游戏情境不只可以让学生的疲惫感得以缓解，还可以使学生身心获得放松。小学生比较喜爱玩游戏，在碰到自己喜欢的游戏时，就会主动地参与到其中。而游戏情境可以使学生课上的注意力更加集中，老师借助游戏情境也能够实现让学生主动学习这一目的。利用情境教学，学生可以在和谐的课堂气氛中得到进步，并且懂得很多道理，其中就有团队协作意识。

比如，在课上设计游戏情境时，常常会运用的游戏就有“龙的传人”。该游戏需要把学生分成两个小组，每个小组的首排仰面倒下，其他小组成员需要把其托举起来，同时把其缓慢地进行传递，在小组内部的所有成员都是经历过传递之后，就代表着任务完成，两个小组间用时最短的获胜。“龙的传人”这一游戏不只考验着学生自身的体力，也考验着团队的协作能力，唯有团队有效合作，才可以把耗费的时间降到最低。借助游戏情境开展体育教学，不只能让体育课的气氛更为活跃，让学生的学习主动性变得更高，还可以使学生的思维一直处于活跃的状态，进而实现预期的教学效果。

（二）分组游戏情境

小学生的特点就是爱玩，分组游戏情境教学正好能满足其需要。因为，体育活动的形势比较多，教师可以将学生进行分组，然后选择合适的内容进行情境教学，使每位同学都能参与其中，得到锻炼。在这样玩与学同时进行的课堂中，使其初步懂得如何进行合作，有简单的团队意识。在进行呼啦圈教学的时候，将学生分成六组，想想電视节目中传递的游戏，模仿进行“集体过河”的游戏。指定“河”的范围，每组脚下放四个呼啦圈，然后组员站在圈里，由后排组员往前传递呼啦圈，看哪组又快，又没掉下“河”。集体参与，使小学生在游戏中懂得如何配合，而且也使自身的手脚协调，在跳圈中熟练跳跃动作。当小学生传递出错，产生矛盾的时候，教师及时干涉，教导其明白任何配合都需要时间去磨合的，不是一次就成功的。多次的失败后，慢慢学会如何配合，就可以成功，所以不要埋怨组员，要再一次勇敢地去配合，并表示相信同学一定能完成游戏。在分组游戏情境下，学生树立合作意识，锻炼体育能力，促进身心的健康发展。

（三）设计问题情境，增强学生认知

小学生在嬉戏打闹时无所畏惧，但在实际的体育教学时他们往往会因为部分体育项目而丧失参与的勇气，以至于在实际学习与训练中消极参与，最终导致学习效果较差。对此，教师可以根据学生的顾虑，在课堂的导入阶段为学生设计问题情境，并结合实践一一解答学生顾虑的问题。

以“跳马”这一项目为例，这项体育项目一般被安排在水平二阶段的教学中。从以往的教学经验来看，三四年级的学生对这一运动存在着较强的畏惧感。有的学生害怕在起跳的时候摔倒，有的学生害怕在“上马”的时候摔倒，还有的学生则是单纯地害怕攀爬。因此，在教学导入阶段，教师可以先将学生害怕的内容点出来：同学们，你们认为跳马可能出现哪些危险？这一提问不直接问学生怕不怕，而是以委婉的角度引导学生说出自己的顾虑。随后，学生甲举手：要是在跑的时候撞上了箱子怎么办。教师回答：你看，你们平时追打时都能很快停下了，在跳马时不要跑太快就行，而且你来这里踩一踩，这是什么？学生甲：这是弹簧。教师：没错，不过准确叫法为跳板，等你跑到这里就会被弹起来。同学们注意看，我们跳马时要踩到跳板上，这样就可以跳得更高。学生乙：可是要是在箱子上往两边摔倒了怎么办？教师：哈哈，我们可以叫这个箱子为跳马或者山羊。你们看，这个箱子后面和两边都有垫子，老师或者同学会站在两边，就算不小心掉下去了，也就和你们在床上耍赖差不多……在教师创设的问题与实际结合的情境中，教师能够以问答的方式增强学生对跳马运动的认知，并增强学生训练的胆量。

结束语

总而言之，情境教学方式能增强学生的动手能力，提升学生在课上的学习热情。要落实好情境教学，老师应了解学生的实际情况，坚持以生为本的理念来设计相应的教学情境，使学生在良好的课堂氛围中学会相关体育技能，进而提升学生本身的身体素质。

参考文献：

[1]马丽.情境教学法在小学体育教学中的应用研究[J].新课程，2020（35）：157.

[2]张洪山.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育，2019（35）：57.

[3]杨虎.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].作文成功之路（上），2018（10）：83.