浅析高中班主任班级管理有效策略

田慧

摘要：班主任教师在班级管理过程中，不仅要关注学生的学习成绩，采取科学有效的方法，提高学生的学习成绩，还要关注学生的德育发展和班级管理，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，组织丰富多样的班级活动，引导学生积极参与。当学生出现心理问题时，教师需要进行及时的疏导，促进学生身心健康发展。本文立足于高中教育教学角度，分析了高中班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中教育;班主任;班级管理

引言：班主任教师是班级的主要管理者，需要从学生的学习、心理发展、日常琐事等方面考虑，并且采取有效的应对措施，促进学生身心健康发展。如果班主任教师在班级管理过程中缺乏艺术性，就无法达到良好的管理效果。高中阶段的学生即将面临高考，和谐的教学氛围和良好的师生关系对学生的成长和发展意义重大。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于高中班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、对学生做到严中有爱

“一日为师，终身为父”，班主任在学校里的身份就是学生的家长。作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。

如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要对学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。

二、科学全面地开展管理工作

要提高高中班主任管理工作的有效性，首先需要提高班主任对管理工作的认识，保障认识的全面性，这是前提也是根本。在认识提高上，班主任应结合素质教育、新课改等对高中教育的要求，分析新时期班主任管理工作的内涵及其重要性，结合各种高中生的极端行为事件认识到对高中生进行思想引导、心理疏导的必要性。在此基础上做到学习管理与思想、心理教育的并重管理，实现学习与素质素养管理的平衡，促进学生健康成长、全面发展，达到提高管理有效性的目的。在实际管理中，班主任需要在关注学生学习情况的同时，利用更多时间与机会合理进行思想引导。一方面，可以通过班会对高中生进行思想引导，借助热门时事、优秀纪录片或校园、生活中的实际案例进行思想教育，正确引导学生的思想，保障高中生思想观念的正确性。另一方面，班主任还应在教学过程中结合教学内容合理渗透思想教育，潜移默化地影响高中生思维。此外，班主任还应重视高中生心理上的变化，叛逆期、青春期的到来会为带来很多心理问题，加强对高中生的心理疏导也是班主任管理中的重要内容，同时也是找到学生症结所在提升管理有效性的重要措施。

三、充分了解高中生行为习惯

正如前文所言，当代高中生是伴随着电子设备和互联网长大的，在智能化运用更加广泛深入的时代中，高中生对互联网、电子设备的依赖性更加强烈，这也是导致他们心理、思想行为出现偏差的关键点，是影响班主任管理有效性的重要因素。因此，班主任要根据这一特点进行管理工作。一方面，要加强对他们的思想教育，强调电子设备及网络发展给人们带来的利弊，并结合实际案例分析沉迷网络的不可取，从思想上降低他们对电子设备及网络的依赖程度。九另一方面，高中生的自制力各有高低，对于自制力较差的学生需要在行动上加以监管，严格控制手机等设备的使用率。另外，班主任应以身作则，从自己做起减少对手机的使用时间。

四、结合高中生心理特征开展管理工作

除需要结合时代特征对学生习惯及心理特征的影响开展管理工作之外，班主任还应结合高中生年龄阶段的普遍性心理特征开展管理工作。高中生具有明显的叛逆性心理特征，因此，要提高高中班主任管理有效性，需要牢牢把握高中生的这一普遍性心理特征开展管理工作。首先，班主任应放低姿态，切勿采用居高临下的态度对高中生进行教育与管理，建立平等、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离。同时给予学生学习、生活、感情等多方面更高的关注，在管理中注意尊重和保护学生的个人隐私，让学生感受到班主任的关爱与尊重，这样学生会更加愿意向班主任倾诉，也更愿意倾听班主任的教诲，更能保证班主任管理工作的有效性;其次，班主任应在刚性管理的同时善用柔性管理方式，避免激发高中生的逆反心理。在柔性管理方式的运用中，班主任需要做到以生为本，做到有教无类，在结合高中生普遍性心理特征的基础上充分理解学生的个人特征，做到平等对待所有学生。同时，在管理过程中做到少批评教育，多鼓励引导，结合学生的实际问题为学生寻找问题根源并帮助学生解决问题，为学生提供实质性的帮助，提高学生对班主任的认可度，进而达到提高班主任管理有效性提升的目的。

五、加强与学生家长的沟通，实现家校共育

面对繁重的学业、高考的重压以及青春期的影响，高中生在學习、生活、情感等多方面都有着或多或少的问题。在学校，班主任要给予每位学生平等的关注，看到他们的优点及进步，并加以肯定和鼓励，同时也要指出他们在学习态度、学习方式、思想行为、观念养成等多方面存在的问题，以鼓励、柔性管理为主对学生进行管理与引导。但班主任无法对学生在家的情况进行充分了解，为了提高班主任管理有效性，班主任还需要加强与学生家长的沟通，做好学生在家与学校不同情况的共享，形成家校共育的管理模式，为班主任更全面、充分地了解学生平时的行为、思想习惯提供可靠保障。一方面班主任需要把学生的情况告知家长，让家长了解学生情况，另一方面班主任参考家长的意见和建议对自身的管理方式进行调整，进一步提升管理的有效性。另外，通过家校共育模式的建立，班主任也能够在这一过程中了解家长平时的教育方式、教育情况。对于那些家庭管理较为缺失的学生，班主任应该给予更多的关注，不论在学习上还是生活上，都要提供更多的帮助，提高班主任管理有效性的同时，也在一定程度上保障学生的健康成长。

结论：总之，班主任作为班级的管理者、组织者，需要有效地开展班级管理工作，树立起良好的班风学风，促进学生更好地成长与发展。班主任要知道，自己教育的对象是愿意接受新事物的高中生，他们学习能力非常强。所以，班主任要不断接受新事物，改变教学观念，优化班级管理方法。只有这样，才能为国家培养出更多高素质的人才。

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