探讨小学数学教学中信息技术的有效应用

区艳

摘要：现阶段广大教学人士追求的至高目标就是给学生构建高效课堂。小学阶段是学生接受基础教育最为重要的时期，构建高效课堂对激发学生的数学学习兴趣，促进教学质量的有效提升有积极的促进作用。在此背景下，种种实践表明，将信息技术运用到小学数学教学中，对促进课程改革的持续深入，推动小学数学创新发展具有极为重要的影响与价值。文章主要对基于信息技术的小学数学教学创新进行了深入研究。

关键词：信息技术;小学数学;创新研究

引言

教师在课堂教学中运用信息技术能够增强教学的趣味性，发散学生的思维，在帮助学生透彻掌握知识的同时，使学生学会灵活运用知识，促进学生的全面发展。总而言之，信息技术在培养学生数学学科核心素养方面有重要价值。要想提高教学质量，教师必须积极探索在课堂教学中运用信息技术的有效策略。

一、应用信息技术创设良好的教学情境

在小学阶段开展数学的教学过程中，教师可以通过在课堂教学中创设--种符合教学内容的课堂情景，这样可以更加方便学生对教学知识准确地掌握，并且最终获取更.好的学习效果。而实际上在开展教学时，教师通过结合相应的教学主题，结合信息技术，将文字、图片等多种不同形式的信息充分地结合起来，从而创设出符合教学内容的故事情境和生活情境等各种不同的形式，可以通过将教室的多媒体设备与旁白的形式相互结合，将学生带人到相应的情境当中，保证学生对知识有更加深人的理解和掌握，这样可以更好地达到教学的目的。比如，在小学阶段开展数学的教学过程中，教师为学生讲解关于“测量”的内容时，通过结合教学的主题内容，教师通过结合信息技术，为学生播放“某一.同学将足球踢到邻居家的窗户上，并且窗户被打破”相关的情境，通过将学生带人到这个情境当中，从而逐渐引出本节课程需要讲解的新课内容一“对物体的测量”，从而让学生进一-步去了解“测量”。通过这种方式结合信息技术的手段，为学生创造出相应的教学情景，可以进一步推动整个教学的开展，并且促使课堂教学效果得到很大程度的提高。

二、应用信息技术激发学生学习兴趣

对小学生来讲，他们本身比较活泼、好动，他们的注意力集中相比成年人来讲，有较长的时间，通常是10分钟左右。因此，教师作为课堂教学的组织者，需要结合小学数学本身的特征以及教学的主要内容，从而可以充分地调动学生的学习兴趣。在平时进行教学的过程中，教师可以根据教学的需求结合信息技术，在进行教学的过程中，适当地引人数学游戏、数学魔术等多种环节，通过结合-些新奇、有趣的课外教学内容，充分地吸引学生的注意力，这样就可以调动学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以通过运用信息技术，通过结合音乐、图片、动画等多种不同的形式，将数学知识呈现在学生的眼前，这样可以给学生-种动态化的视觉冲击、更加巧妙灵活的听觉刺激，帮助学生获取更加有效的情感体验和感受，充分体会到数学的趣味性，在产生更大的兴趣之后，学生就可以更好地投人到学习当中。

比如，在教师对学生讲解关于“圆的周长”时，因为教学内容当中有很多的概念，而且比较抽象化，枯燥无味。在上课之前，教师可以通过结合信息技术的手段，从网络资源库当中寻找关于圆周率方面的故事，并将这个故事内容在课堂教学当中，向学生讲解，进而可以充分地调动学生的学习兴趣和动机。之后，通过借助信息技术，可以通过呈现图片的形式来帮助学生了解生活中的一些相关的物品的具体特征，比如一元硬币、茶叶筒等，教师可以引导学生能够从这些物品当中找出圆形的物品，进而可以对圆的周长进行认识和了解。通过这种学习方式，可以吸引学生对课堂教学内容的注意力和兴趣，帮助学生对学习数学产生更大的兴趣。

三、应用信息技术突破教学中的难点

在小学数学当中包括很多重点和难点内容，包括概念、法则以及公式等多项内容，其中包括一些简单的观察和基本运算、逻辑推理等多种不同的教学形式。因为小学生并没有非常强的逻辑思维和抽象思维，所以，教师可以通过结合信息技术的方式，帮助学生将这些难点进行逐个突破。在开展教学的过程中，通过借助信息技术的手段，其中包括PPT以及画板等多种软件，将几何模型动态地呈现在学生眼前，或者将图像进行屏蔽旋转以及伸缩等多种形式的变化，将出现的数学知识转化为具体的实际物体，可以帮助学生对知识有更加深人地了解和掌握。

比如，学生在学习“图形的运动”相关内容的过程中，知识比较抽象，教师可以通过结合多媒体技术，平移或旋转--个图形，通过这种形式展现在学生眼前，可以帮助他们对一个物体的具体运动有更加深刻的认识和了解。通过采取这种方式，教师结合信息技术的手段，保证数学知识对学生来讲更加直观，也可以更加有效地突破教学当中的重点和难点，保证小学的教学效果可以得到不断提高。

四、设计微课教学，培养自主能力

微课是信息技术和教育教学相结合的产物，能够丰富数学教学模式，促进数学教学质量的提高。新课程改革背景下，教师可以利用微课短小精悍、针对性强、目的明确等优势，调动学生数学学习的积极性，促进学生核心素养的不断提高。在应用微课教学时，教师应重点关注微课视频的制作，除了要突出数学的重难点，还要确保微课丰富生动，从而吸引学生的注意力。

五、运用电教工具，优化课堂展示

多媒体在教学中的应用比较广泛，且深受师生欢迎，主要是因为这种信息化教学工具能够为学生营造自由、宽松的学习环境，也能够把抽象的理论知识转化为形象、直观的事物呈现出來，从而帮助学生发散思维，推动学生核心素养的发展。教师可以利用电教工具，运用视频、动画、图片、文字等多元形式的载体为学生展示信息，提高学生的数学学习能力。例如，在教学“圆的面积计算”时，在对圆的面积公式进行推导的过程中，虽然教材给出了具体的推导过程，但这一过程是静态化的，学生难以深刻理解。此时，教师可以利用多媒体课件把整个推导过程用视频的方式展现在学生面前，使学生了解数学知识的形成过程，从而深入掌握数学知识点。又如，在教学“多位数的读法”时，教师可以依托电教媒体开展教学，利用图片或动画直观呈现十位数、百位数、千位数的读数方法。在小学生形成基本的思路后，教师可以拓展到单位“亿”。教师可以采取趣味游戏法渗透“末尾有零”或者“数中间有多个零”的读数技巧，这样丰富的教学形式，能够有效提高课堂教学质量。在课后训练中，教师可以布置如下任务：“请同学们思考一下，25660000000这个数字该怎么读呢？”通过划分级及简单的思考，学生得出答案为“二百五十六亿六千万”。对这一结果，教师可以通过播放音频来检验其正确性，使学生更直观地检查自己的回答是否正确。

结语

总之，通过在小学数学当中结合信息技术的手段，不仅可以在很大程度上提升课堂教学的效果，同时还可以促进学生自身数学思维与逻辑的发展和进步。然而，在实际运用的时候，教师也需要对信息技术的双重作用有深刻地了解和认知，不能仅仅因为应用而去使用信息技术，而是应该将其优势充分发挥出来，将学生的发展作为导向，以教材内容作为基本条件，充分地结合数学教学和信息技术，将一些传统教学过程中解决不了的难题通过采取这种方式来处理，从而可以有效地帮助学生得到更加全面化的发展。

参考文献：

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