基于学科核心素养的初中英语阅读教学综合视野的实践探究

钱宇莲

摘要：随着新课改进程的推进，越来越多的学校都在积极转变教学观念和教学模式，对于学生的培养也从成绩的方面逐渐朝着综合能力的提升和综合素质的提高等方面进行培养。在这一过程中教师对于学生的培养仍旧应当紧握住英语学科的核心素养这一基本主线问题，并且不断扩展英语教学的边界范围，创新教学方式和教学手段，让学生除了成绩不断提升以外还能够得到综合能力的提升。

关键词：学科核心素养;初中英语;阅读教学

学生的培养应当根据学生当前阶段的具体情况不断进行转变，尤其是对于初中阶段的学生而言，除了要提升其英语成绩还应当让其基础知识和专业能力都得到提升发展。

一、英语阅读教学综合视野的内涵及观点

英语学科的素养培育是一个长期的过程并且在这一过程中涵盖的内容也更为广阔，需要教师对学生的综合能力和综合素质的引导及培养投入更多的关注，让学生能够在这一过程中得到更加广阔的发展。例如对学生的阅读习惯和阅读素养的培养需要对学生及时进行引导，让学生形成正确的阅读习惯，对于学生在阅读过程中不愿意了解背景知识和文化内涵的观念需要及时进行转变。此外还应当对学生阅读中的兴趣爱好及时进行培养，尤其是初中阶段的学生，对于语言方面的学习处于正在发展的关键阶段，这就需要教师对学生学习英语的兴趣爱好进行积极培养，让学生的知识体系得到完善和发展并且在这一过程中也能够增加学生对于语言文本的感知能力。英语的教学是一门综合学科的学习并且学生只有在实践的过程中才能够提升自身的英语技能，教师在进行学科内容设计的过程中就需要根据学生的情况进行具体的调整，通过教学过程让学生的综合能力得到提升。

二、如何在初中英语阅读教学中进行综合视野教学

（一）从文本解读入手进行教学准备

教师在授课之前应当对阅读教材的文本内容进行解读明确教学过程中的主线内容是什么以及如何才能够让学生更好地进行学习。教师在对阅读教材内容进行解读的时候可以从文体、作者、文章的结构、语境意思、语言表达方式、策略和技能以及文章要表达的态度和价值观等方面着手文章内容进行解读，尤其是在语境意思、语言表达方式和策略技能方面应当进行详尽的解答才能够让学生明白阅读教材内容中想要表达的意思。

教师在给学生讲述文章的过程中需要对文章背后所蕴含的文化知识背景以及作者的生平经历进行讲解才能够让学生有切身的体会以及更加深层次的理解。对于学生而言文章的表述方式也应当有所解答，例如文章的主线逻辑思维是什么？上下文之间的邏辑关系以及学生在理解过程中容易产生问题的重难点等，都需要教师在授课的过程中有详尽的解释。

（二）以核心目标切入整合目标定位

教师在授课的过程中应当对学生当前阶段的理解能力和生活经验进行准确的评价和预估才能够在授课的过程中准确定位自己的授课方式，学生也能够通过教师教学方式和教学手段的灵活调整有更好的上课体验，对于知识的理解和掌握更加全面。此外教师在教学的过程中可以根据阅读教材内容的不同设置相应的情境，让学生能够结合语境和情境深入其中，更加精确准确的理解文章内容索要表达的具体内涵。

（三）关注阅读过程的实际体验，根据课堂主线任务进行教学设计

教师在授课的过程中应当紧紧抓住阅读教材内容的主线，尤其是在设计课堂教学任务和教学手段的时候更加应当紧跟阅读教材内容的主线进行，让学生能够跟随教师的思维对阅读教材内容进行学习。教师在对学生进行教学的过程中应当关注学生实际学习的时候对于阅读教材内容的掌握情况，让学生能够通过对阅读教材内容的学习得到全方位的提升，除了基本的听说读写译等基本的英语语言表达能力以外还应当培养学生在英语阅读教材学习过程中的综合感受。初中阶段的学生其感知能力和感受已经较为发达，在学习的过程中能够根据课文内容的不同而有不同的感悟，教师在这一过程中应当增加对学生的引导作用，让学生能够充分的对文章内容形成相应的感悟以便于教师也能够更好地实现教学目标。教师对于学生情感方面的变化的关注和引导在一定程度上能够让学生的人格得到健全和发展，让学生的价值观和思想观念都能够得到综合方面的培养和提升，学生也能够在一定程度上得到更加全面的发展。

三、结语

我国国民的英语水平相较于以往已经得到了极大的提高，学生的启蒙时间也越来越早，社会和家长对学生的要求也不仅仅是停留在学生成绩提高和英语应用能力这一方面，在对学生进行更为深层次教学的过程中教师应当对学生进行积极的引导，让学生能够爱上英语，自己能够积极主动的进行英语阅读方面的学习，提升自己听说读写译的综合能力。

参考文献：

[1]程晓堂.浅论我国英语阅读教学与学科核心素养之间的关系及具体培养方向探究[J].北京：信息时代的中小学英语教学研讨与培训会，2019，（05）：79-86.

[2]陈晔.基于英语学科核心素养视野下对初中英语教学过程中出现的问题及解决方案探究[J].校园英语，2019，（05）：77-78.