基于核心素养下的初中道德与法治教学研究

曲吉江村

摘要：在本文的论述中，笔者主要从培养初中生的法治观念、思维思辨性以及公共参与意识三个角度论述，并运用案例教学、讨论教学以及生活教学的方式，真正让初中生在课堂中去思考、体会其中的核心素养内涵，并让他们将这种内涵运用在实际生活、学习中，真正发挥教学的积极作用。

关键词：核心素养;初中教学;道德与法治;教学研究

“立德树人”是初中思想道德与法治教学的根本方向。教师在构建课堂中既要让初中生学习知识，又需使他们树立正确的意识，规范初中生的言行，让他們真正成为思想崇高的初中生，发挥思想道德与法治教学的积极作用。

一、引入案例，增强初中生的法治观念

为了培养初中生的法治观念，教师以案例的方式让初中生在深入解读案例的过程中形成正确的法治观。在实际的案例选择中，教师一方面需选择贴近初中生生活的案例，另一方面要为他们搭建交流的平台，让初中生在探讨中认识法律的重要性，并懂得运用法律维护个人的权利。

以《公民的基本权利》为例，教师为了让初中生加深对“选举权”与“被选举权”的认识，可以举出村委会选举的视频，并让初中生结合此部分内容进行相应知识的运用，促进他们法律意识的形成。为此，教师运用文字，简要介绍相应的视频：一位中年男子积极地在舞台上拉选票，对大家说：“我是一个十分负责，且有担当的人。假如我有幸评选为居民委员会干部，我会一心为大家着想，并对自我提出如下的要求：第一，我坚持以本……”在上述视频展示结束后，教师让初中生分析公民有哪些权利？这些权利在上述视频中是如何展示的？在提出问题后，教师观察初中生的思考状况，并给予相应的指导。在此，教师运用语言介绍一位初中生的思考状况。这位初中生说：“我国的公民具有选举权和被选举权。我国的国家制度为人民民主……”通过采用案例的方式，教师让初中生以案例为思考的切入点进行相应问题的探究，真正深入理解课本知识，运用课本知识，促进初中生法治观念的形成。

二、开展讨论，提升初中生思维思辨性

“尽信书，不如无书”，在构建初中思想道德与法治课堂中，教师可构建讨论式的方式，在让初中生掌握基础知识的基础上，让他们从不同的维度思考相应的问题，即增强初中生的思维思辨性，让他们结合具体问题灵活运用相应的知识。

以《社会规则》为例，教师为了消除一部分初中生“死读书和读死书”的尴尬学习状况，布置两个对比性的场景。场景一，一位小姑娘因为快迟到，着急闯红绿灯，并与一个骑电车的中年人相撞的画面。场景二，120急救车发出警笛声，让驾驶各种交通工具的人让路的情景。在此之后，教师提出问题：在何种情况下，可以闯红灯？何种情况下不能？请说明具体的理由。与此同时，教师开展讨论，并展示一位初中生的看法。这位初中生说：“生命大于一切规则。规则需要为生命让路。当出现有关生命的状况时，比如，为了抢救伤员，救护车可以闯红灯。但是，在正常的行驶过程中，人们不可以闯红灯。因为，在一方遵守交通规则，而另一方没有遵守交通规则的状况下，最容易引起交通事故。交通事故发生后，受损的只有双方。为此，我们需要尊重交通规则。”通过布置讨论式的方式，教师让初中生在交流中跳出课本中的定式，解决不同的场景灵活运用课本知识，增强初中生思维的思辨性。

三、生活教学，增强初中生公共参与性

参与公共事务是一项基本的公民权利。由于初中生并未成年，教师可开展生活化的授课方式，即开展班委评选活动，在提升初中生公共参与意识的同时，提升他们对权利与义务的认知，真正提升初中道德与法治教学质量的提升。

为了增强初中生的公共参与意识，教师组织班委选举，并从以下步骤入手：步骤一，宣布事宜。在开课后，教师说：“我们班重新选举班干部，希望大家勇于参加！”步骤二，制定规则。规则如下：参与选举的初中生需要品格优良，具有较强的集体主义，且具有良好的沟通意识以及服务精神。步骤三，组织选举。为了保证选举的公平性，教师采用唱票的方式。步骤四，展示结果。通过这次班委选举，教师让新班委发表感想。初中生一说：“当我当选班委后，我获得了相应的权利，即可以管理大家的言行，但是也受到大家的监督，并严格要求自己，为大家树立榜样！”通过构建生活化课堂，教师真正将思想与法治课堂作为生活的“演练场”，让初中生真正在接受生活考验的同时，提升他们班级活动的参与性，真正让初中生可以参与到班级的管理中，为班级的发展贡献个人的力量。

总而言之，为了培养初中生的素养，初中道德与法治教师一方面需深入了解初中生的特点，另一方面要结合具体的教学内容，在此基础上搭建思想道德与法治平台，让初中生真正在此课堂上去思考、感悟加深对相应知识的认知，并真正将这种认知上升到对个人行为标准的要求上，提升初中生的思想境界。更为重要的是，教师需进行相应的教学反思，以反思作为提升个人教学能力的方式，不断优化教学方式和观念，提升个人的教学水平。

参考文献：

[1]党发洲.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].试题与研究，2020（05）.

[2]郝润平.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）.