学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨

黄俊

摘要：在新一轮课程改革实施后，新课标明确指出了要加强化学实验教学，培养学生的化学学科核心素养。本文在对当前高中化学实验开展的现状进行简要分析的基础上，提出了几点学科核心素养指导下的高中化学实验教学策略，以期对促进高中化学实验教学改革提供借鉴和参考。

关键词：学科核心素养;高中化学;实验教学

随着社会的发展和时代的进步，如何围绕学科核心素养的培养高效开展高中化学实验教学是当前高中化学教育教学改革应当思考和研究的重要问题。

一、高中化学实验开展现状分析

（一）演示实验为主，效果一般

当前高中化学教学中，化学实验操作课程较少，实验室建设水平一般，不能满足教师和学生实验教学的需求。许多教师只是针对学校现有仪器设备开设一些操作方便、易于观察现象、危险性较低的演示性实验，学生很少有亲自动手实践的机会，大部分学生虽然对化学实验感兴趣，但教师基本不会留太多时间给学生进行思考，就直接将实验的原理和现象接受给学生，没有达到化学演示实验的真正效果。

（二）教师和学生对化学实验不重视

化学虽然是高中阶段学生的必修课之一，但是受应试教育和高考制度的影响，化学成绩是否合格只作为所有学生毕业与否的判定标准之一，化学并不是所有学生高考的必选科目，无论是毕业合格考试还是高考试卷中，涉及化学实验的部分更是微乎其微，与化学实验相关的也都是以理论为主，并不涉及实践操作，在这样的环境下，学生认为只要背诵好教师布置的化学实验法和流程完成考试就可以，因此对化学实验也不重视。

二、学科核心素养指导下的高中化学实验教学对策分析

（一）丰富化学实验种类

高中化学教材中蕴含许多可以开展化学实验的知识点和素材，化学实验需要教师提前准备各类器材和指导文件，学生进行实验操作会出现各种问题，看似浪费时间，但对学生能力的培养和知识的掌握具有重要作用。因此高中首先应当认清化学实验在化学教学中的重要地位，做好化学实验室的建设工作，而化学教师则应当充分挖掘教材中可以通过实验展开的教学内容，合理设计各类化学实验，除了常规的演示性试验之外，还应当设计一些能够由学生亲自动手完成的探究性、小组合作实验等，在各种类型的化学实验过程中培养和提高学生的学科核心素养。

如教师在对高一化学教材进行研究后，根据实验难易程度及教学需要制定了由演示实验（如制备胶体）、探究实验（如SO2的性质、制备家用消毒液）和分组实验（萃取和蒸馏）三种实验类型组成的实验计划，无论是哪种计划教师都会制定相应的任务书与指导书，明确了通过不同的实验类型应当培养和提高学生的哪些能力和素养，如演示性实验主要培养学生的观察能力以及科学探究精神，同时鼓励学生在课余时间利用生活中常见的化学物品进行探究性实验。

（二）创新化学实验教学模式

以往的演示实验和分组化学实验教师通常采用的是讲授模式，演示实验中教师直接进行实验演示，让学生观察实验现象，并讲解原理。对于分组化学实验，教师先下发化学实验任务，在实验前向学生讲解实验的重点和难点，可能产生的问题，怎样避免问题产生，有些教师可能会直接演示化学实验的过程后在让学生实验，这种讲授模式限制了学生化学思维的形成以及动手能力和创新能力的培养。高中生已经具备了一定的自主学习能力和信息处理能力，对于上网搜索资料也较为熟练，因此教师可以适当创新教学方法，采用翻转课堂的教学模式进行化学实验教学。

如教师在进行《钠与水的反应》化学实验时，在课前下发了实验指导和任务书，让学生通过不同的渠道和方式进行自主学习，并设计相关实验方案，预测不同金属物质遇水后的变化，课堂上教师和学生这对实验方案的操作过程和可行性进行分析论证，并进行修改，学生按照修改后的实验方案自主开展化学实验，分析并总结钠的化学性质，形成实验报告，学生在进行化学实验时，教師要在一旁观察、指导，保证实验安全，记录学生在化学实验中存在的问题，待实验结束后，与学生针对实验过程中遇到的问题、现象进行讨论，总结成功或失败的经验。

（三）联系生活实际

我们生活中许多现象和事物都与化学有关，教师在学完相关知识后，应当引导学生将理论联系实际，思考生活中都有哪些与所学知识相关的化学现象，并结合生活实际开展化学实验，如我们经常吃的食品包装中都含有石灰干燥剂，经常有新闻报道石灰干燥剂爆炸伤人的事件，通过生活实例激发学生的化学探究欲望。

三、结语

有关学科核心素养下高中化学实验教学的研究还处于起步阶段，化学实验教学的顺利开展离不开教师教学观念的转变、教学方法的改变以及学生学习态度的转变，还想需要广大教育工作者共同努力。

参考文献：

[1]基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践探索[J].国际教育论坛，2020，2（10）：24.

[2]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.