课程思政高职临床专业儿科学教学中的应用

张慧　石熙然

摘要：《儿科学》是高职临床专业的学生必修的课程之一，该课程主要目的是培养临床专业高知识人才。高职医学院校为积极配合临床课程改革工作，顺应现代医学教育发展的方向，依据现实中儿科教学中的具体问题，融入课程思政元素，全面设计儿科学教学。

关键词：课程思政;临床专业;儿科教学;高职

《儿科学》主要研究方向是小儿的健康发展、保健知识和疾病预防的综合性医学学科，其涉及的范围是发育儿科学、临床儿科以及预防儿科。因为儿科学的知识比较广泛，内容相对琐碎，导致教学难度相应递增，高职临床专业教师想要提高儿科教学质量，实现儿科学理论和实践的相融合，必须要寻求科学的教学思路，整合课程思政内容，实现课程思政和临床专业儿科学教学的合理运用。

一、高职临床专业儿科学教学中开展课程思政的必要性

课程思政在高职临床医学专业的作用极其重要，尤其是在《儿科学》中，《儿科学》在临床专业中属于核心课程，高职教师在讲解相关医学知识的时候，结合课程思政的元素，适当地融入医者仁心意识、科学精神和家国意识等思政元素，帮助高职学生成为社会需要的德才共有的医学人才，引导他们在治病救人的时候，要饱含丰富的人文情怀，用自己的所学来服务小二生命和健康。关于在高职临床医学专业《儿科学》教学中开展课程思政的重要性有以下几点：

（一）课程思政符合《儿科学》内在发展需求

高职临床专业的学生利用《儿科学》课程来掌握相关的理论知识，以此来服务临床，贯彻实施《儿科学》的主要宗旨：保护儿童生命健康，全面提升生命质量。《儿科学》的主要针对群体就是不同阶段的儿童，关注儿童从出生到发育过程中的生命健康，其具备一定的延续性，同时也能彰显具有阶段性的成长行为，是系统、器官和组织更新的行为。我们都明白，机体内相对稳定的环境能够决定其生命活动，稳定但是并不是恒定不更新的状态，它代表着一定动态平衡，这里的稳定是相对而言的，而变化却是绝对性，这两者是统一对立的关系，这一点就展示了辩证唯物主义的内涵：物质运动、变化和发展的基本规律。所以，课程思政元素是符合《儿科学》的内容发展需求的，其内容能够阐述现实活动的规律，进而培养高职临床医学专业的创新意识。

（二）课程思政体现中国优质传统文化元素

中药经历了千年的历史，饱含丰富的文化底蕴。中国优质传统医药文化依靠其强大的理论体系，其中的精髓是基于现实实践和科学的背景下。高职教师在开展教学时，运用课程思政元素，结合中国优质传统医药文化，更好地实现临床专业教学。在《兒科学》理论教授过程中，教师不妨尝试引导学生回顾传统文化，培养优质文化认知和文化自信心，运用优质传统医药文化，结合现代技术，整合运用到临床专业，尤其是《儿科学》的学习中，让中国优质文化不断发扬和更新。

（三）课程思政培养面临突发事件的应对能力

中国在世界上有着重要的地位，人口多，资源丰富，而高职临床专业的学生是未来的医护者，更是社会主义道路上建设人员，身处中国大地之上，每一位高职学生，尤其是临床医学专业的学生，必须掌握《儿科学》的医学理论知识，临床操作能力和处理突发卫生事件的基本能力，面对危急时刻，必须能够冷静处理，运用自己的临床知识来解决病人的痛楚，以此来服务儿童的生命健康，为祖国“未来”保驾护航。

二、课程思政高职临床专业儿科学教学中的应用策略

高职教师在开展教学时，尝试用各种方法把课程思政元素融合进来，实现思政教育和临床知识的有效结合，助力高职院校提升学生的德才水平，襄助高职学生树立正确的人生观念，以此来更好地服务生命健康。关于课程思政在高职临床专业《儿科学》教学中的应用如下：

（一）培养人文情怀，深化思政理念

高职临床专业学生的课业比较繁重，限制于某种观念，部分学生关注临床医学知识和实践能力的发展，而忽视了知识和思政元素的融合。高职教师在《儿科学》教学中，不妨尝试发展学生的责任意识和岗位义务等，让理论知识和医者素养同步发展。高职课程思政的主要目标就是为社会输出有担当、有爱心的医学人才，让他们面对病患的同时，必须具备一定的人文情怀，尤其是在《儿科学》中，其面对群体是儿童，这些小朋友是需要社会关注和关爱的。高职教师要加入思政元素，引导学生树立“敬老爱幼”的正确意识，循序渐进的培养学生的基础情怀，以此来强化他们的思政理念。

例如，高职教师想要进一步加强学生的思政理念，除了在课程中融入思政元素之外，还要正确引导和督促学生具备一定的思政意识，适时地开展评价机制，通过实际考核来检验学生的思政内容的熟知，以此来督促学生必须认识到思政教育的重要性，强化他们的思政理念，让他们走出校园，步入社会之后，用真是情怀来付诸行动，关爱儿童，解决病痛。

（二）整合思政资源，开展临床《儿科学》教学

高职临床专业学生对思政教学资源存在较高的认可度，但也需要高职教师优化整合思政教学资源，最大限度的发挥教学资源，来帮助学生提升学习力。

1.借助媒体力量，提升教学趣味性

高职教师整合不同的教学资源，包括素材上，还有呈现模式上，能够襄助学生更快地参与到思政教学中。高职教师在选择教学素材时，可以整合媒体资源，把思政内容通过视频的方式展示给学生，让学生体会到灵活的知识内容，以此来提升学习的趣味性，快速树立正确的人生观念。例如，很多学生对待时事有一定的好奇心理，教师不妨利用这一点，在利用和思政相关联的热点事件，以此来激发学生们的求知欲望。在此期间，教师要正确的指引学生，做出公正客观的评价。再比如，高职院校推进“云端”课堂，借助网络平台来更新教学方式，改变教学形态，利用多种渠道全面开展思政教育。

2.改变教学理念，避免硬性教学

课程思政并不是指在某个固定时间点教授，或者是选择脱离临床医学专业内容而开展的道德讲解，它是指在思政教学中整合出与学科内容相匹配的教学资源，科学的知识点和思政辩证融合到临床医学教学中。例如，高职教师运用一些名人事件，发挥其良好的榜样作用。避免出现硬性教学，在选择思政教学内容时，要依据学生的基础特点和关注点，围绕具体思政元素展开《儿科学》教学。

3.实施多样式教学，全面开展思政教育

高职临床专业同样是依靠课程教学来展示知识的教授，高职教师在教授专业临床知识的过程中，要适当地开展思政教育，实现思政元素和实际临床知识的相结合。教师为了更好地实现思政教育工作，要创新实施多种教学方式，采用互动合作、案例分析和设立情境等多样式教学，通过提出具有代表性的问题或者事件来深化学生对思政内容的揣摩。高职教师通过不断的教学实践来推进课程思政工作的顺利开展，借助思政的力量来完善临床专业教学，促使《儿科学》教学的全面提升。例如，高职教师要不断更新校园文化内容，引导学生在日常學习中树立科学的人生观念和道德观念。通过理论知识比赛或者演讲来深化学生的团队意识和人文情怀，深化学生的责任意识。

（三）实施思政评价体制，完善课程思政

任何课程内容都离不开实践的助力，高职临床医学专业亦是如此，积极落实《儿科学》教学中的课程思政的运用，高职院校和高职教师要不断实施思政评价体制，整合思政教育工作中的评价体系，以此来完善课程思政在《儿科学》教学中的整体效果。

例如，高职院校定时开展师生会议或者问卷调查等，在进行过程中不断进行考核或者随机测试等来完善思政评价。高职教师选择在学段中、末的考试问卷中设立思政元素和《儿科学》相联系的发散性试题，以此来考核临床医学专业学生对课程思政的基本理解，并提升他们的解析《儿科学》知识点的能力和思维创新能力。另外，可尝试将道德素养的基本内容纳入学生考核成绩中。

三、结语

高职临床医学专业是学术较强的专业，而本专业的学生不管是在学习理论还是实践操作，都要付出巨大的精力。在《儿科学》教学中合理的融入课程思政内容，并不断深化，来帮助学生树立必要的人生品质，包括正确的学习态度，不断钻研医学理论知识和认真自律的学习意识。高职教师要不断探讨《儿科学》教学中课程思政的运用，把思政内容整理成学生易于接受的形式，以此来丰富《儿科学》的基本内涵，实现《儿科学》教学中课程思政基础框架的构建，并不断优化更新《儿科学》的教学方法，让育人工作能够全面进行。

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