应用型高校教学督导工作的现实审视与优化策略

陈芳芳

(宿州学院 体育学院,安徽 宿州 234000)

随着我国高等教育改革的逐步深化，应用型高校招生规模不断扩大，部分高校出现了学生整体质量与素质下降的现象。《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中指出：“本科教育是根，要加快建设高水平本科教育,培养高素质专门人才，加强大学质量督导及专业质量建设，提升教师教学能力，提高学生和社会的满意度等 。”对于一所学校而言，其中心工作就是教学，而教学质量的好坏不仅关系到人才培养的质量，同时也影响和决定着学校未来的生存与发展。作为教学第一主体的教师，是教学工作的主导者和实施者，其教学能力与态度是决定教学质量的关键。因此，加强高校教学督导工作对于提高教学质量具有重大意义。本研究旨在通过审视高校教学督导工作存在问题，进而提出教学督导工作的优化策略。

1 应用型高校教学督导工作存在的问题及成因

高校教学督导工作在我国实施较晚，且相对于其他国家而言缺乏系统性,这就使得我国高校教学督导工作表现出较大的滞后性，缺乏经验积累，从而导致在实际工作中出现较多的问题。

1.1 教学督导工作缺乏完善的督导体制

完善的督导体制可以有效地推动教学督导工作的开展。完善的督导体制不仅需要相关教学工作制度、教学评价制度，还需要包含教学指导与教学责任等制度。但反观我国应用型高校教学督导工作，缺乏完善的督导体制。高校教学督导工作体系不健全，督导工作没有贯穿教学全过程。督导工作常常处于相对松散状态，缺乏定期的督导例会反馈，存在信息壁垒。

1.2 教学督导工作缺乏明确的督导目标

在教学督导工作中，往往存在自检自查的情况，这在一定程度上影响了教学督导工作，削弱了教学督导的权威性。此外，部分高校教学督导工作者督导工作目标制定过于笼统，未能细化教学督导任务目标，在解决教学督导问题时缺乏针对性。在实际工作中过于注重监督检查的形式以及相关数据的分析，无法真正发挥教学督导工作对教学的促进作用，不仅对于教学督导工作的发展造成严重的影响，还会阻碍教学质量与效率的全面提升。

1.3 教学督导工作队伍缺乏专业性

受高校扩招的影响，我国高校从事教学工作的教师和教学督导人员明显不足。教学督导人员的专业性不强，从而导致无法有效地提出相关教学整改建议与措施，无法在教学方法、教学手段上给予指导与帮助。部分应用型高校往往是在应用型教师队伍中选择督导工作人员，督导工作缺乏专业性。部分高校的督导工作人员大多选择离退休的教师。这些教师在教学岗位上有着多年的教学经验，但对督导工作还未能形成专业性的把控，其教学工作思路未能随着时代发展及时更新，存在着在教学督导工作中与新理论、新方法脱节的问题。此外，部分高校倾向于从教学管理类的教师或从事辅导员工作的人员中选聘督导工作人员，可能使教学督导工作过于重视监督而轻视指导，缺乏学科专业知识，不能进行有针对性的督导。

2 完善应用型高校教学督导工作的路径

随着时代发展，应用型高校人才培养不仅要注重教学的改革与优化，还要注重教学督导工作，从而推动高校教学质量的提升，为社会培养更多高素质、高质量的人才。

2.1 围绕高校的教学目标开展督导工作

应用型高校的教学目标是为社会培养高素质的技术型应用人才。基于此，高校教学督导工作要紧紧围绕这一教学目标来展开。要以应用型高校教学质量标准为主要参考依据与标准，来开展督导工作；教学评价要以培养大学生的实践能力、创新能力为出发点。在实践能力的督导方面，要注重督导实习环节、实习基地的落实情况，保证实践环节不走过场，着力提高学生的实践能力。在创新能力的督导方面，要注重综合性实验、创新性实验开展情况，保证学生创新能力的培养。因此，强化实践环节的督导，不仅有利于学生实践能力的提升，还可以增强学生综合素质与专业素养，使学生在未来的社会竞争中更具有实力。

2.2 注重对教学改革相关内容的专项督导

督导工作不仅包括对教学工作的常规检查，而且还包括对学校教学工作中的相关内容的专项检查。专项督导可以针对某一教学问题，进行深入检查，从而保证这一问题得到认真解决。如针对毕业实习的专项督导，可以了解某一专业毕业实习单位的分布情况、毕业生在实习单位的到岗情况、毕业生完成实习任务情况等，从而促使毕业生和相关教学单位更加重视毕业实习工作，为加强实践环节、培养应用型人才提供坚实的基础。当然，专项督导也不能安排得太多，太多的专项督导会增加教学单位的负担，使教学单位疲于应付，影响专项督导的质量。教学常规督导与教学专项督导各有所长，只有把常规督导与专项督导有机结合起来，才能更好地发挥教学督导的作用。

2.3 构建科学的教学督导工作管理制度

建立科学的高校督导工作管理制度，是促进高校督导工作有序开展的重要保证。第一，要从应用型高校的实际情况出发，制定包含教学质量监督制度、督导成员聘用制度、教学质量评估制度和相关问题处理制度，使教学督导工作有章可循。第二，要注重教学督导工作制度与高校其他教学管理制度的衔接。不能形成两张皮，要注重两者的内在统一。如在教学督导中发现教师有违反教学纪律的行为，并给与纪律处分。但在职称评审时该教师还照样参与，不受丝毫影响，说明督导相关制度与职称评审制度存在着脱节的情况，应该予以纠正。第三，要注重制度的执行力，维护制度的权威。制度一经制定，就要严格执行。不能在执行的过程中，过多地考虑关系，切实提高制度的执行力，发挥制度的育人功能。

3.4 构建专业化教学督导工作队伍

在构建教学督导队伍时，一要注重专兼结合。专职教学督导人员的选拔要经过严格的程序，要把那些具有丰富教学经验且具有崇高责任心与事业心的教师或专家选拔到专职教学督导岗位上。兼职教学督导人员既可以从教师中选择，也可以从高校管理干部中选择，从而构建专兼结合的督导队伍。二要注重多学科结合。在督导队伍中，既要有文科的专家，又要有理工科的专家，使专家组成更加合理。避免某一学科督导专家过多，而其他学科督导专家过少的情况发生，保证各学科督导专家的动态平衡。这样，可以发挥各学科专家的优势，使督导工作全覆盖。三要注重不同年龄的督导人员的结合。年长的督导具有丰富的经验，年轻的督导具有充沛的精力思想理念较新，因此，在督导队伍建设中，既要有年长的督导，又要有年轻的督导，发挥他们的各自优势，更好地开展督导工作。

3.5 创新教学督导工作的内容与形式

随着教育改革的逐步深化，教学督导的工作内容与形式也应有所创新。教学督导不仅要把眼光放在发现教学问题上，更重要的是帮助教师解决教学中存在的问题，实现教学方式方法的优化，发挥其教学督导的重要作用。具体在实施过程中，首先教学督导要持有“参与不干预，建议不决策”的工作机制，实现工作理念的创新。要通过督导，实现与教师的沟通，帮助教师成长。其次要创新工作形式，在督导工作中减少训诫与责备，加强引导与教育。教学督导不是去找毛病，而是发现教学工作中的真实情况，对于表现好的教师要给予及时表扬，对于教学欠缺的教师要帮助其克服问题，改进教学工作。再次，要完善督导信息反馈机制，及时获取相关问题的整改情况，从而督促问题落实到位，提高督导工作效率。

3 结语

随着我国经济社会的不断发展，社会对高校人才培养提出了更高的要求。应用型高校不仅要注重教学督导工作，还要注重对教学督导工作中存在的问题进行分析，通过强化服务理念、加强专项督导、构建科学的管理制度、建设专业化的工作队伍等策略，实现高校教学督导工作的优化，推动教学督导工作的创新发展，进而保证高校的教学质量，为社会培养更多高质量人才。