班级管理中后进生转化的教育探讨

周渤

摘要：后进生是特殊的学生群体，也是初中班级管理中需要重点关注的对象。在初中班级管理中要多措并举做好后进生的转化工作，主要是开展谈心谈话、积极地搭建平台、加强激励表彰、强化社区校园联动，以实现后进生的及时转化，也营造良好的班级文化氛围，带来学生的健康全面发展。本文主要就初中班级管理中后进生的转化问题进行探讨，在分析转化后进生转化意义的基础上，从多个方面论述如何在班级管理中做好后进生的转化工作。

关键词：后进生;班级管理;教育;探讨

近几年，我国素质教育改革不断深入，更强调学生的综合全面、平衡化发展，在初中班级管理中应关注学生个体差异，特别是关注学习能力较弱的后进生，以调动其学习的积极性，使其具有积极的学习态度，更好地融入到班级中，带来初中班级管理的理想预期，也带来后进生群体的尽快转化。因此，开展初中班级管理中后进生转化课题的探讨对于优化班级管理，带动后进生发展具有积极意义。

一、初中班级管理中后进生转化的意义

（一）带来学生的整体发展

教育工作中不能只抓尖子生，应让教育管理面向每位学生，实现学生的全面成长与发展。后进生作为特殊的学生群体，也应当得到教师的关注，获得相应的教育帮扶和呵护，调动其学习的积极性，引导学生实现整体式的发展，这也是班级管理的价值所在。

（二）体现因材施教的理念

素质教育更强调学生个性化的发展，在班级管理中也应关注到学生个体，基于因材施教的理念去关注个体能力、学习习惯、学习基础方面的差异，采取针对性的举措，引导学生更快更好地发展。

（三）体现教育的人文关怀

教师教育管理活动也应体现人文关爱，对于后进生群体来说人文关爱尤为可贵，他们更希望得到老师的关注，获得来自班集体的温暖。因此，在班级管理中关注后进生，尽快完成后进生的转化工作是教育人文关爱的体现，对于学生的价值观树立、思想观念的形成都具有积极意义。

二、初中班级管理中后进生转化的有效举措

（一）加强人文关怀，积极谈心谈话

教育是双向沟通的过程，教师与学生应该积极地进行情感互动，面对后进生群体，班主任更要加大对他们的关注，给予他们情感上、心理上的满足。主要是开展积极的谈心活动，了解学生学习滞后、行为习惯不佳以及自制力较差的原因，倾听他们的真实想法，消除他们的心理困惑，让后进生放下思想压力，放下包袱，主动前进。为提升谈心教育效果，可以推行分层分级谈心活动，将后进生与班级干部、优秀生结对，让他们通过交流谈话，相互学习，取长补短，真正发挥榜样示范的力量，调动起后进生学习的积极性，使他们自觉地向优秀的学生靠拢。例如班级中有一位学生学习成绩差，缺乏学习兴趣，对教师教育关怀“嗤之以鼻”，甚至对教师存在敌对情绪，为了走入该生内心，在班级管理中可以弱化班主任的角色，发挥班干部的优势作用，让班干部以同龄人的角色去与他沟通交谈，了解了他的内心世界，并且一对一帮扶，让优秀的学生去教育他、引导他、感染他，并配合教师的鼓励，使他慢慢地找到学习的动力，实现了后进生的转化。

（二）搭建平台激发后进生的热情

在以往的班级管理中后进生往往成为被遗落的群体，他们不仅学习处于边缘化地位，而且在班级活动中也不受重视。因此在班级管理中应搭建平台，让他们参与到活动中，激发他们活动参与的热情，让他们获得内心的满足，进而产生学习的热情。例如在庆国庆文艺晚会的筹备工作中，班主任有意识地为后进生创造活动参与的机会，班委会成员负责一部分工作如布置场地、节目编排、节目表演等，把后进生穿插到各个组的筹备活动中，例如有的后进生绘画能力突出，让他们参与场地布置，有的后进生能歌善舞，就让他们参与文艺表演，通过搭建平台，让后进生充分地展示自己的才能，逐渐使他们建立信心，而这种信心也使他们在学习中更有动力。

（三）通过激励表扬提升后进生情感

初中阶段的学生心理较脆弱，更希望得到教师的肯定与尊重，对于后进生群体来说同样如此，但他们获得表扬的机会非常少，很难实现他们的群体转换。班主任可以在班级管理中多表扬他们、多肯定他们，让他们获得心理的满足，也让他们正确看待自己的优缺点，特别是一些专题活动时班主任要善于挖掘后进生的闪光点，并将其展现在大众面前，让他们尝试到成功的喜悦，逐渐融入到班集体中。例如有一名后进生数学成绩特别差，但写作能力比较突出，可以私下里引导他多参与一些特征文比赛，鼓励他积极投稿，以他文学方面的突出表现去带动其学习自信心的建立，让他得到别人的肯定，慢慢地他也开始在数学学习上端正态度、刻苦钻研，最终实现了后进生的转化。

（四）以警示教育活动进行教育启迪

后进生往往会因为缺乏管教走上违法犯罪的道路，基于此可以找机会开展警示教育活动，以帮助后进生纠正认知偏差，端正学习态度，找到人生发展的正确导向。例如，邀请社区民警进课堂去讲解青少年违法犯罪的真实案例，让后进生群体受到警醒，在他们身心中树立“勿以恶小而为之的理念”，让他们自觉审视自己的行为，积极地改进，通过这样的警示教育活动使他们认真正确认识自己。

（五）针对学生个体差异制定有效转化方案

对于教师来说，后进生转化是班级管理的重中之重，教师特别是班主任应正确认识后进生转化问题，不要将后进生群体当成边缘化的群体，不要把后进生转化工作看成教学管理的负担。要针对后进生的不同特点，制定有效的转化方案，并且在后进生转化引导中不要操之过急，更不要挖苦羞辱、听之任之。在具体的操作中可以多方面考虑，要基于学生的实际特点以及后进生成因追根溯源，去激发学生的学习热情，及时消除学习死角，对于容易解决的问题可利用课堂板书、作业宣读等方式，多给予后进生自我表现的机会，多肯定鼓励他们的点滴进步，使其逐渐旋建立学习的信心。对后进生群体也要根据其个人特点，适当地“开小灶”，绝不放弃任何一名后进生。如有的后进生比较聪明，但做事专注力不足，在后进生转化指导中，应多让其进行专注力的训练，并且在课堂教学中有侧重地去关注其专注力问题，减少对其学习的干扰、打断，减少硬性的说教，或者是鼓励他去做自己感兴趣的事情，以循序渐进地帮助他完成后进生转换。对于后进生的作业和试卷不要过分拘泥于分数，要给予其全面的评估，特别是考察其作业完成及时度、日常进步情况、答题准确率等，通过这样的多元化的教学评价，使后进生自觉地迎难而上。

结束语：面对后进生班主任除了要有足够的耐心与爱心外，也要掌握后进生转化的有效策略，于中学班级管理中积极调整管理思路、管理策略，做好后进生的转化部署，以实现后进生群体的成功转化。在后进生转化中，应从内因着手去纠正后进生的错误认知，使其产生学习的能动性，也要从外因入手，重视外部的引导和监督，使其养成良好的行为，这样的转化效果才更持久。

参考文獻：

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