简析初中生物教学中存在的问题以及对策

李建奎

摘要：初中阶段是学生学习的重要时期，此阶段的学生所面临的学习任务及负担是极大的，但由于每个人的精力都比较有限，因而较多学生在初中阶段都会将主要精力放到语数英主科的学习之中，常会忽视生物学科的学习。再加上生物学科知识的学习难度及传统教学方式，使得学生的生物学习兴趣更低，难以取得理想的生物教与学效果。基于此，本文将对初中生物教学中存在的问题以及对策进行分析。

关键词：初中生物;问题;对策

1 初中生物教学中存在的问题

1.1 教师的教学方式单一

随着科技的不断发展，信息技术也在我国的教育教学中得到普及，这在一定程度上不仅丰富了教师的教学方式，而且给教师提供了更好的教学条件。虽然有这样一个助力在，但是很多教师在上课的时候，还是会采用传统的教学方式去进行教学，从而造成这项教育资源的浪费，而且也在一定程度上限制了学生的发展，使学生没有受到更好的教育。而且教师在上课的时候，对于一些抽象的知识点，教师也没有详细地展开，学生只能凭借课本上为数不多的图画以及教师的口语表述去进行想象，这不仅不能够使学生得到更好的发展，还会让学生丧失自主学习的能力，长此以往，并不利于学生的发展。

1.2 学生对生物学习兴趣低

由于生物是一门研究生物体的结构、功能、发生和发展的规律以及周围环境关系等的学科，这就会导致生物课本中必然会存在抽象性的知识。例如：染色体、细胞分裂等方面的内容。学生在日常生活中没有办法接触这些东西，这就会导致学生在学习的时候无法理解教师所讲的内容，进而会对学生的学习兴趣造成影响。而且就目前初中生的发育现状而言，初中生的抽象性思维能力发育不完全，因此，学生在学习课本中抽象的内容时，如果不借助外界的帮助，那么学生根本无法完成学习，这就会在一定程度上影响学生的学习兴趣，降低学生的学习欲望。例如，教师在讲《细胞分裂》这一小节内容的时候，教师如果不带学生进行观察实验，那么学生在日常生活中观察不到细胞分裂的现象，从而就会对学生的认知造成影响。

2 初中生物教学的有效对策

2.1 营造良好的课堂氛围

纵观整个生物教材，知识点虽然琐碎，但环环相扣，并且具有比较强的开放性，这就为教师营造良好的课堂氛围提供了条件。教师良好的教学能够挖掘出学生的学习潜力。在教学中，教师应让学生在合作讨论、自主探究中轻松愉悦地学习到生物知识。教师要平等对待每一个学生，时刻关注学生的表现，分层次把握学生的学习进度，既要有合理的设问，又要有科学的课堂进度把控，可以把生物研究史中有趣的故事和经典案例讲给学生，增加师生互动的频次，提升学生的学习兴趣。

2.2 引导学生课前预习

初中生物课堂教学过程中，课前预习是教学的首要环节，也是不可或缺的重要环节，如果学生缺少有效的课前预习，那么课中就会出现无法跟上教学节奏的情况，连教材基本知识都无法理解与掌握，又何谈高效课堂的构建。为此，引导学生课前预习，是构建高效课堂的首要环节。但从目前的初中生物教学实情来看，许多学生都没有进行课前预习的意识，这和老师未对学生的课前预习进行指导有直接关系，使得学生无法意识到课前预习的重要性。为此，这就需要加强对课前预习的重视，让学生意识到课前预习的重要性，并教给学生有效的预习方法，让学生逐渐养成课前自主预习的习惯。老师就可以先为学生展示调查数据，主题是关于是否课前预习相关的，通过课堂学习态度、知识掌握情况、实验设计与操作情况等数据的展示，能让学生充分感知到课前预习的重要性，从而端正课前预习态度。例如，在学习《激素调节》相关内容时，老师可以为学生提供预习问题，让学生带着问题来预习，如人体内分泌腺的特点、种类及分泌的激素分别是什么？举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现等等;比如，在学习《兔疫和计划兔疫》相关内容时，根据对教材的分析能够发现本节课有一个非常重要的知识点，即人体免疫系统的三道防线，并且三道防线存在异同点，如果学生课前不能对之进行有效对比，会影响课堂教学效果，因而老师就可以为学生提供表格，涉及的内容为三道防线、两种免疫和一个本质，让学生对其对应的表格进行填写。相信通过这样有效的课前预习指导之后，学生会逐渐掌握预习的技巧，从而自己设计问题及表格，养成良好的预习习惯，取得良好的预习效果。

2.3 小组合作学习

如果教师单纯地灌输着生物知识，不了解学生的真实情况，就会严重束缚学生思维能力的发展。小组合作学习能为学生搭建一个交流的平台，让学生之间互相讨论学习，一起解决困难的问题，形成学习兴趣和探索创新精神。同时，学生之间的交流能进一步加深了他们之间的友谊，能让学生在互帮互助中共同进步。另外，初中生好胜的心理，也让他们会下功夫琢磨生物知识。

2.4 带领学生走出课堂进行实验

教师在教学的时候，一方面要让学生掌握课本上的知识，另一方面就是要让学生能够会运用课本上的知识。所以教师在教学时，就不应该把课堂局限在课本上，而是应该带领学生走出课堂，去进行实践，把学到的知识进行运用，从而帮助学生更好地掌握。

例如，教师在讲《种子萌芽》这一节的内容的时候，教师就可以让学生每人都培育一颗黄豆种子，每天观察种子在萌芽过程中会出现的现象，并用本子记录下来，等到种子萌芽以后再來分析实验数据，得出结果。将自己得出的结果和课本上的萌发理论进行对比，以此来加深学生对实验现象和结果的印象。通过让学生自己进行动手实验，不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以让学生明白，生物这门课程和我们的生活是息息相关的，我们学到的一切理论都可以运用到生活中去，以此来激发学生对生物这门学科的兴趣，促进学生的发展。

2.5 设计合理的提问

提问是构建高效课堂的重要手段，同时也能够更好的保持学生的探究学习热情，因而实际的初中生物教学过程中，老师需要基于教与学的实情，合理设计课堂提问，以此来引发学生的分析与解决问题欲望，既能够逐渐培养学生的质疑能力，又能够为高效课堂的顺利构建奠基。

比如，在学习《昆虫的生殖和发育》相关内容时，当学生对蝴蝶等昆虫有了图片、文字等的了解之后，就可以向学生提出思考性的问题：蝴蝶这么美丽，又能够翩翩起舞，你们知道它是从什么演变而来吗？给予学生预留充分的思考与讨论机会，通过搜集资料及讨论，学生们一致认为是毛毛虫。此时老师需在肯定学生答案的同时，快速带领学生进入到此知识的探究中。这样的提问教学能使学生在课堂中始终保持积极探究学习兴趣，自然能够有效提高课堂学习效率。

3 结束语

随意新课改的推进，素质教育渗透了教师教育教学的方方面面，初中生物教学也迎来了新的挑战。为提高初中生物教学效率，教师要不断提升自身职业素养，尤其是专业知识和教学方式方面，需不断改进教学模式，提升对生物课堂的把控能力。在课堂教学中，教师需与学生良好互动，营造和谐的课堂教学氛围，培养学生的实际操作能力、创新能力，从而提升初中生物教学效率。

参考文献：

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