《会计综合实训》课程思政实践探讨

郭筱娜

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，高校教师要不断创新教学方法，守好思政教育“责任田”。

关键词：知识;能力;素养;课程思政

引言

本文通过领会《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2019）6号）、《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）等文件精神，根据高等学校“课程思政”建设指导纲要的要求，结合会计专业人才培养方案的目标、制定的课程标准，以经世济民、诚信服务、德法兼修为“课程思政”建设内容 ， 梳理本门课程专业知识点的思政教育元素，从教学方法和教学手段改革的角度出发，提出“知识-能力-素养”三位一体视阈下《会计综合实训》课程思政的新思路，源于杜威的“做中学”的教育理念，强调学习者主动积极探索实际问题，将专业的专业知识和思政元素相结合，设计融入课程思政理念的教学任务，在教师的引导下，学生将通过小组合作、沟通、共同学习探索等团队学习的方式共同完成一套模拟公司的完整的综合性的会计业务处理，以培养学生的实践应用能力和综合会计职业素养。

一、课程思政下，调整教学理念。

在《会计综合实训》课程具体的教学中，要帮助学生将理想抱负切实的落实到行动中。要让他们在人生的黄金时期，正确地认识自己，明确理想和实践的意义，不断地充实自己，提高自己的本领，在实践中发挥自己的能量。要明确学生的主体地位，不断的提升自己的综合素养，主动将专业教学与思政教学结合起来，提高自己课程思政的综合教学能力，要注重学生的思想教育，要做到以理服人和以情动人，将具体的专业知识有机的和思政教育结合起来。采用体验教育以及案例教学，实现价值观思政教育和专业知识、技能传授的“三管齐下”。

二、构建基于“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。

针对学生的特点及课程思政教学改革的需要，本研究重置《会计综合实训》课程的教学目标，挖掘教学思政元素，构建课程思政三维教学目标，具体包括以下三个方面。

第一，知识目标。本课程的教学目的是让学生通过运用手工操作手段，对模拟会计资料进行小组分岗位综合实训，按照会计基本工作过程，完成建账，填制、审核原始凭证和记账凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制会计报表以及会计档案整理与归档等典型工作任务，使学生体验会计工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的会计专业人才。

第二，能力目标。通过分小组、分岗位训练学生解决《会计综合实训》过程中的实践问题所需要的沟通、团队、领导和自我管理等通用管理能力，使学生具备对各实操项目任务进行高效率的组织管理和分析、判断、决策、创新、协作、分辨与使用信息的过程管理能力。

第三，素养目标。通过融入会计职业伦理和企业会计伦理的管理理念，培养学生的敬业精神、职业道德和社会责任感，提升适应社会发展的会计综合管理素质，树立正确的社会主义核心价值观。

三、课程思政下，完善教学内容

《会计综合实训》课程内容可按出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、对外投资岗位、固定资产岗位、无形资产及其他资产岗位、薪酬岗位、筹资岗位、财务成果岗位、总账报表岗位十个职业岗位应具备的职业知识和技能安排教学内容，并据此将教学内容项目化，且在上述教学内容中融入爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。

四、构建课程思政教学资源

融入《会计综合实训》课程思政的教学内容和资源包括（不限于）以下几个方面：第一，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想相关文件及论述;第二，社会主义核心价值观相关文件及论述，包括《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《社会主义核心价值观基本内容释义》《关于进一步把社会主义核心价值观融入法治建设的指导意见》等;第三，会计及其他财经法律制度，包括《会计法》《企业会计准则》《企业财务会计报告条例》等会计法规、《中华人民共和国税收征收管理法》等税收征收管理法律制度、《中华人民共和国公司法》《中华人民共和国证券法》等其他相关法律制度和职业道德等;第四，国内外上市公司经典案例;第五，财务及税务工作先进个人和单位事迹;第六，其他文献及网络资源。授课时将根据具体教学主题，从以上教学内容和资源中选取适合资料，并将其融入到具体教学过程当中，以实现“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。

五、构建过程与总评相结合的多元化考核评价方案

《会计综合实训》课程具有很强的专业性，同时也具有很强的思政教育内容，本课程的教学目标是基于“知识-能力-素养”三位一体视阈下培养具备会计实际业务操作能力的综合性、应用型合格人才，因此，一方面要培养学生扎实的理论知识和操作技能，另一方面要培养学生对会计优秀文化的传承以及对社会主义核心价值观的认可。基于上述原因，在课程考核方面也需要同时注重两个方面的考查，对照教学目标，构建了一套过程与总评相结合的多元化考核评价方案。其中过程性考核占总评成绩的40%，主要考核学生的学习态度、综合会计职业素养和对阶段性知识的掌握，学习态度和和综合会计职业素养的考核主要从课堂出勤、课堂表现、课后作业、实验报告进行评价，对阶段性知识的掌握主要通过期中考试的形式进行;总评性考核占总评成绩的60%，以闭卷考试的形式进行，既要考核学生的基础知识和基本技能，还要重点考核学生的应用能力和综合素质。

六、构建多元化课程思政改革的方法与手段

一方面，依托互联网，创新课程思政教学手段。当今世界，大学的教育环境、教育对象都发生了极大的变化。可以说，当代大学生是与互联网相伴共生的，他们的生活与互联网息息相关，网络购物、网络交流沟通、网络订餐、网络约车等是他们的主要行为方式。教师必须积极运用互联网技术，拥抱新媒体，主动拉近与学生的距离，创新教学方式，善于运用学习通、翻转课堂、雨课堂等现代教育技术，线上线下结合，贴近学生的学习和生活习惯，才能激发学生的学习热情，提高学生的融入率，进而提升课程思政的效果。

另一方面，探索课程思政的教学方法。《会计综合实训》课程思政改革，客觀上要求任课教师提升育人意识和责任意识，积极投身于思政育人路径的研究，开展思政教学方法的探索实践，构建多元化的课堂内外相结合、学校内外相结合、线上线下相结合的教学方法体系，具体包括：第一，以教师为主的教学方法，包括课堂讲授（具体可采用专题嵌入、典型案例、潜移默化等表述方式），思政微课，讲故事等;第二，学生为主的教学方法，包括课堂讨论，实践活动，师生互动，观看微视频、宣传片，演讲，辩论、论坛，比赛，查阅资料，社会实践、调研等;第三，人力资源应用，包括聘请知名教授、专家讲课等;第四，体验式教学方法，包括做游戏，歌曲快闪等瞬间点燃现场气氛的方式。

参考文献

[1]李晓光.思政元素融入专业课程的实施路径探索[J].福建电脑，2021，37（06）：128-130.

[2]曾玮杰.系统观念下的会计学课程思政建设[J].现代商贸工业，2021，42（20）：148-150.

[3]秦爽.“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：83+49.

基金项目：本文系2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究专项项目“基于‘知识-能力-素养’三位一体的《会计综合实训》课程思政实践研究”（2020SZ14）的研究成果。