基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学研究

贺素梅

摘要：随着新课程改革在初中教学体系中的不断推进，初中生的核心素养的培养成为了教学的重要内容，对教学活动的开展有重要指导意义。初中道德与法治教学是培养学生道德素养和法律意识的重要学科，对培养他们的核心素养有极为重要的作用。因此，教师应该积极探索和创新道德与法治生活化的教学方式，培養初中生核心素养。本文探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学策略。

关键词：核心素养;初中道德与法治生活化;策略

引言

初中道德与法治课对学生核心素养的培养主要体现在道德品质、法治观念和健康生活理念这几方面，实现这些核心素养的培养离不开生活化教学。因此，初中道德与法治生活化教学是教师探索的重要方向。教师应该根据学科教学的知识体系和学习目标的要求，结合学生具体情况和学习需求，科学合理地开展生活化教学活动，助力初中生核心素养的培养。

一、在课堂教学中联系生活实际

我国教师长期受应试教育理念的影响，在教学中把持着主导者的地位，对教学的认识还停留在向学生灌输知识的层次，这种教学理念和方法的低效、落后在新时代背景下凸显出来，使教师迫切需要转变教育理念，创新教学方法，紧跟时代步伐，将初中道德与法治的教育作用更好地发挥出来，对学生核心素养的培养贡献力量[1]。教师需要在课堂教学中联系学生的生活实际，站在他们的角度思考问题，了解他们的兴趣和爱好，掌握他们关心的社会热点，通过对学生的仔细观察，将他们的生活实际带入到课堂教学之中，既丰富了教学内容，又调动了同学们的积极性，对他们的道德与法治学习和核心素养培养有显著的效果。

例如，教师在讲授人教版七年级道德与法治上册教材中的《和朋友在一起》这一课时，就可以联系同学们的生活实际进行教学。本节课的教学目标是使学生明白随着年龄的增长，自己交友方式和范围发生了变化，要学会把握友谊，正视交友中遇到的问题，理解友谊带给自己的力量，培养在新环境中建立新友谊的能力。教师可以用调查问卷的方式了解同学们的交友情况、知道他们遇到烦心事会向谁倾诉，进而在教学中能够有据可查、更有针对性地开展教学，并且由于教学联系了同学们的生活实际，能够引起他们主动地投入到教师教学之中，从中理解友谊的力量，学会建立和维护友谊的正确方法，实现其核心素养中道德品质的培养。

二、引导学生利用所学分析生活实例

教学的目的是让学生将所学的知识在生活实践中进行运用，在生活中完成理论知识与实践经验的转化，实现学生综合素养的提升。因此初中道德与法治教师可以在教学中引入适量的生活实例，引导同学们进行分析和思考，将自身的知识转化为实践经验，更好地理解教材在内容。教师也要在这个过程中帮助学生的思维方向走上正轨，及时发现并解决他们遇到的难题，使教学得以高效地进行[2]。

例如，教师在讲授八年级教材中的《遵守规则》这一课时，可以根据教学目标准备生活实例。本课的教学目标是树立遵守社会规则的意识，在生活中自觉遵守规则、维护规则、积极改进规则;提高自律能力、敬畏规则、学会维护规则的技巧。教师可以用生活中共享单车的案例，让同学们进行分析，感受到违反规则的不良影响和后果。教师可以让同学们自由讨论，思考这些问题：共享单车在方便人们出行的同时乱停现象也对社会有序运行产生了不良影响，应该采用什么方式应对？同学们有什么建议能让人们正确停放共享单车？通过这样的生活实例运用，可以将学生学到的知识和生活实际结合在一起，更好地理解教学内容，促进其核心素养的提升。

三、营造生活化的课堂情境

在初中道德与法治教学中，教师需要转变教学理念，发挥学生在学习中的主体地位，结合学生学习需求进行教学设计。教师在教学实践中，应该激发学生的主动性，引导他们进行自主思考、自主学习，这就要求教师将课堂教学营造出生活化气息，让学生能够置身于境，充分地发挥自己的学习能力和思维能力，对教学内容结合自己的认知和经验进行理解和思考，提高学习的效率和质量，对核心素养的培养有积极作用[3]。将生活元素融入教学，把生活实例引入教学都是生活化的体现，但还需要教师引导学生将他们的思维活跃起来，鼓励他们进行质疑、主动说出自己的想法、给出自己的建议，在生活化的课堂情境中畅所欲言，这样能够充分地实现初中道德与法治生活化教学的教育作用，促进初中生健康成长。

结束语

总而言之，基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学，需要教师从课堂教学的生活化入手，通过引入生活元素、展开生活实例分析、创设教学情境等方式，提升学生学习兴趣和热情、锻炼他们运用知识处理生活问题的能力，在教学中融入生活元素，帮助其培养道德品质、树立法律意识，促进其健康成长，实现培养核心素养的教学目标。

参考文献

[1]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019，12：274-275.

[2]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智， 2019，34：213.

[3]彭晓梅.初中道德与法治生活化教学研究[J].中国农村教育，2020， 09：8-9.