中职学生管理中人本理念的融合运用研究

贺波

摘要：随着国家教育体制的不断改革与发展，中职院校的教学目标和教学内容产生了一定的变化，由原有的死板型管理逐渐转换到学生为管理的主体，教师起到管理辅助作用。为了中职院校今后的未来发展，中职院校的日常管理工作就显得尤为重要。要想提高中职院校管理质量，需要中职院校教师能够从人文主义角度出发，充分分析中职院校学生管理困难的原因，进而不断促进中职院校学生管理质量。

关键词：中职教育;人本理念;教学策略

随着国家近几年逐渐实行扩招政策，到中职院校入学的学生越来越多，自然学生的个人素质与学习能力参差不齊，所以中职院校教师要能够在日常管理中融入人本理念，真正从学生的生理状态、心理状态、学习状态、生活状态出发，帮助学生改正不良习惯，加强学生个性教育，提高学生思想道德素质，进一步形成良好的世界观、人生观、价值观。

一、什么是人本理念

人本理念是强调在学生管理过程中能够从学生的角度出发，充分尊重肯定学生当前的价值、个性、尊严，不断积极的促进学生提高自身主观能动性，进而达到素质教育目的。所以在中职院校中融入人本主义思想就是为能够从学生的角度出发，认同学生是不断发展中的人，进而促进学生的全面发展。

二、当前中职院校学生管理现状

首先，由于中职院校学生的自身素质参差不齐，所以是中职院校的学生管理工作一直都为学校管理的重点内容。在中职院校管理过程中，中职教师往往会将一些活泼好动、爱惹是非的同学定义为“有问题的学生”，一但被定义成有问题的学生，就会让教师产生思维定势，所以即使该学生在某一方面能力突出，也不容易受到教师的重视，进而容易导致学生产生厌学心理，形成班级两极化局面。其次，在很多中职院校教师管理的过程中，很容易忽略学生的家庭环境，很多爱调皮捣蛋的学生，在家中都缺少关爱，父母对其管教不严，进而导致自身心理素质低，通过制造事端引起别人的关心。另外，处于中职院校的学生，其身心发展速度较快，容易受到外界环境的干扰，如学生接触到社会不良因素则会做出一些过激行为，甚至违法行为。对于这类现象的同学，教师要能够抓住学生身上的闪光点，进一步通过多种多样的方法积极引导学生感受社会、生活、家庭、教师带来的“爱”[1]。

三、中职学生管理中人本理念的融合策略

（一）在管理过程中坚持以人为本

首先，在中职院校管理的最大目的是能够促进学生形成正确的思想道德观念，进而为今后的学习和发展奠定良好的基础，所以教师就应该坚持以人为本理念，将学生作为管理的主体，并以德育育人为管理目标，不断促进学生健康的成长。其次，在实施日常管理的过程中，教师与学生要能够建立平等、和谐、融洽的师生关系，这样能够让学生放下对教师的畏惧感，进而将自身的真实想法与教师互相交流，教师可以根据学生当前的思想动态，开展具有针对性的引导性课程。

例如，班级中有一名同学平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，下课追逐打闹，喜欢对学生动手动脚，甚至打仗。传统的管理理念中教师肯定会找其谈话，用批评的语气让该名同学能够坚守学校规章管理制度，这样的强制性行为会让其产生反感。所以中职教师要能够坚持以人为本的管理理念进行适当教育，如在教育之前，教师要能够时刻观察学生的性格、个性、家庭环境、日常生活状态等不同方面，并能够从学生的实际情况出发，在尊重和理解的角度上与学生进行平等沟通，让学生产对教师产生信任感，进而敞开心扉与教师深入交流，如这名学生所表达的原因是因为自己缺乏安全感，所以才会制造事端引起教师的注意，这时教师就可以根据该名学生所说出的情况来开展具有针对性的疏导课程。

（二）让学生参与到日常管理中来

在中职院校管理工作中，教师可以根据学生当前的闪光点，将学生安排到合适的管理岗位上，让学生能够以身作则，积极的参与到学校日常管理中来。通过让学生参与到日常管理，有利于提高学生的个人约束能力，实现管理与成长的双赢局面。另外，中职教师还可以定期的开展管理能力评选活动，对管理中表现优秀的学生颁发奖状和礼品，这样能够让每一名参与学校管理的同学都能够积极的发挥自身潜能，不断提高自身思想道德，同时教师还可以采取优胜劣汰的管理机制，这样能够不断激发学生竞争的欲望，促进良好管理氛围的形成。

例如，当前中职院校很多的同学都喜欢故意违背学校管理制度，公然与教师相抗，与学校作对。这时教师就可以时刻注意他们身上的闪光点，如其中有一名同学，虽然成绩能较差，喜欢搬弄是非，但组织能力较强，能够积极的帮助教师开展各项活动，这时教师就可以让该名同学担任活动组织管理者，让其能够提高自身管理能力的同时，潜移默化的促进了自身思想道德的进步[2]。

（三）创建积极向上的校园文化

环境可以在一定程度上影响人的心情与思想，所以中职教师可以在校园内创建积极向上的校园文化，这样能够促进文明校园、和谐校园、人本校园的形成，进而拉近学生与学生之间、学生与老师之间的关系，潜移默化的影响学生的综合素质。首先，教师可以在校园内的公示板或文化走廊中进行普及相关的学校管理规定，在普及模块的设计中可以运用漫画、图片等不同形式，这样可以吸引学生观看的注意力。其次，教师还可以通过校园广播站来进行播放有关于青少年普法新闻或学校打架斗殴等不良事件处理方法和结果，让学生在聆听的过程中提高自身的约束力。另外，教师还可以定期组织具有管理意义的班会或活动，如学校不良事件讨论会，做积极向上青年演讲比赛等等，让学生通过积极向上的活动，让学生来了解人本思想、潜移默化的反思自身的言行举止，并能够通过实际行动去改变当前现状，这样可以得到良好的管理效果。

（四）加强学生个性的教育

在很多所谓的问题青年中大多数学生都为个性较强，不服教师管的同学，这时教师就可以针对这类同学来进行学生管理，在学生管理的过程中不能够用批评的方式，这样容易让学生产生逆反心理，进而造成新的管理困难。所以中职教师要能够和管理困难的学生进行沟通，加强学生的个性教育，进而提高学生的创新能力。在个性教育的过程中教师可以根据学生不同的性格、特点，采用不同的管理方式。如，在的中学生大多为独生子女，性格中有任性、自私等不良习气，个性特别强，经不起挫折，导致班级关系不融洽，教师应该着重协调好班级的同学关系，让有组织能力的同学作为协调者，这样可以避免很多不良事件的发生。其次，教师可以与校企合作单位取得联系，让学生在实际的社会实践活动中来提高自身专业技能，促进自身个性的发展。另外，在实际的管理过程中，教师还可以让学生自己设计管理方案，筹划管理活动，解决管理过程中所发生的各种突发性的问题，教师要起到督促和评估的作用，这些方法都有利于学生促进自身个性的发展[3]。

结束语：

综上所述，人本理念下的中职学生管理工作不是一蹴而就的，是需要中职教师不断的改变传统的管理理念，始终坚持以人为本，积极创建积极、向上的校园文化，让学生参与到日常管理中来，加强学生的个性教育，不断给予学生关爱，这样能够逐渐提高学生的综合素养，进而促进中职院校学生管理的不断发展。

参考文献：

[1]庄岩. 高职院校中职生源学生现状及教育管理思考[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2021，23（04）：52-54.

[2]王仁佳. 中职学校班主任管理工作研究[J]. 现代商贸工业，2021，42（21）：62-63.

[3]姜伟. 论提升中职院校教学管理质量的有效策略[J]. 内江科技，2021，42（03）：14-15.