读写结合，实施英语阅读教学

王志刚

英语是语言学科，语言学科的学习必然离不开英语知识的输入与输出。阅读是写作的前提和基础。通过阅读，高中生能积累丰富的写作素材;通过写作，则能将阅读中所获得的词汇、语法进行有效的输出。因此，在高中的英语阅读教学中，教师应用读写结合的教学方式，有效提升高中英语教学的质量，实现以读促写，以写促读的教学目标。

一、引导学生在阅读中积累写作素材

通过阅读，高中生能够学习到相应的词汇、句型以及语法，也能学习到相应的写作方法和技巧。因此，高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，要引导高中生深入发掘文章中的重点词汇和句型，将精彩的词汇和句型进行积累，为写作提供丰富的素材。

例如：高中英语教师在开展“The Freshman Chal- lenge”阅读教学的过程中，教师可以引导高中生将文章中的重点单词：responsible，obviously，graduate等进行积累，并立足于文章内容，提出相应的问题，让高中生能够根据文章内容进行句子的填写。如：The school is________for the safety of all the students.通过这样的方式，能够让高中生在阅读中积累丰富的写作素材，并熟练地运用阅读中的知识写句子。从而，为高中生写作能力的提升奠定良好的基础。

二、引导学生阅读后进行仿写

步入高中阶段，高中生在英语学习中会接触到多种类型的文章，每一篇文章中不仅蕴含着精彩的词汇和语句，还为高中生提供了精彩的写作范本。因此，高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，应引导高中生进行仿写训练，让高中生能够将阅读过程中获得的精彩词汇、句型和写作手法巧妙地运用到自身的写作之中，搭建读与写的桥梁。从而有效提升高中生的写作水平。

例如：以“Nelson Mandela-a modern hero”为例，这是一篇记叙文，文章以Elias的口吻叙述了英雄人物Nelson Mandela的故事。教师可以引导高中生参照此文，根据文章内容和结构进行仿写，写一篇关于英雄人物的文章。通过仿写训练，能够让高中生参照文中的结构以及语言风格进行作文的谋篇布局，也能对文章中的经典句型进行仿写，将其内化成自己的语言和风格，在丰富文章内容和情感的同时，也能有效提升写作水平。

三、要求学生写读后感

在高中英语阅读教学中进行读后感的写作训练，是将阅读与写作进行有效融合的途径之一。在高中阶段，學生每天都会阅读到丰富的英语文章，而在阅读之后进行读后感的写作训练，不仅能够深化他们对于文章内容的认知和理解，还能有效强化其写作能力。写读后感的过程，就是写作能力提升的过程。为了更好地完成读后感，高中生必然会查找相关的资料，无形之中学生对阅读学习的内容也进行了复习巩固。读和写充分融合在一起，学生的阅读能力和写作能力得到了提升。

例如：高中的英语教师在开展“Anne’s Best Friend”的教学过程中，教师可以引导学生仔细阅读文章中的内容，仔细品味作者想要表达的情感，然后立足于文章内容写一篇关于友谊的读后感。高中生写作的过程，也是深入思考和理解文章内容以及作者情感的过程。写读后感不仅能够锻炼高中生的写作能力，还能有效地提升高中生的阅读能力，从而更好地提升高中英语教学的质量和效率。

综上所述，英语是高中阶段的重要科目，阅读和写作则是高中英语教学中的重点和难点。为了有效地提升高中生的阅读能力和写作水平，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，应充分地意识到阅读与写作之间的关系，并构建阅读与写作之间的桥梁，将阅读和写作进行有效融合，提升英语教学效果。

（作者单位：江苏省常州市金坛第一中学）