英汉对比分析在高中英语教学中的有效应用

杜海霞

摘要：于学生而言，英汉对比分析有着纠正汉式英语问题的作用。因而，高中英语教师要想方设法在教学中有效应用英汉对比分析，利用此建设高效的英语教学课堂，提升学生能力。

关键词：英汉对比分析;高中英语;有效应用

对比分析理论是美国语言学家Charles Fries所提出来的，直到Robert Lado在出版的Linguistics across Culture中才实践应用了对比分析理论。高中学生的大脑发育已经接近成熟，但在现如今的英语教学中，受长期以来汉语的影响，不少学生都形成了汉式英语思维，这种情况影响到了学生英语能力的发展。在这样的背景下，高中英语教师在教学中，应该多多实践应用英汉对比分析，从词汇、句型、语篇、语用等多方面，扭转学生思维，改变学生汉式英语现状，真实高效的培养学生的英语能力。

一、词汇层面

词是语言中能够独立应用的最小语言单位，其具有一定的形式并表达一定的意义。从形式上来看，汉语属于象形文字，而英语属于拼音文字。汉语又叫典型的分析语言，无词形变化，直接由虚词和词序来表示句法关系。而英语为综合语言，通过屈折变化、词缀和词根的紧密结合来表示句法关系。如英语中动词第三人称单数就有屈折变化，I work，He works;过去时也会有屈折变化，I worked;大多数名词的复数也会有屈折变化。从语义角度来看，词汇属于语言中最活跃的因素，其能够对社会生活和社会思想的变化进行反映。此时，教师们就需要在教学中，多多应用英汉对比分析的理论和方式对学生进行词汇教学。如在汉式英语Poet often compares lover to rose中，能够看出来存在的错误。此时，教师们要指导学生们纠正错误，The poet often compares a lover to a rose。又如在He gave me advices中，advice在英语中属于不可数名词，应该改为suggestions或者去掉advice后面的s。现代英语的词形变化主要是动词、名词。代词、形容词和副词的变化，有了这些变化，一个词或者词组才可以同时表示几种不同的语法意义。但汉语没有形态变化，汉语的数量助词、动态助词、结构助词虽然与英语的形态变化类似，但在汉语中这些成分的使用缺乏普遍性。教师在教学中，要多多了解这些特性，应用英汉对比分析方法，避免受汉语干扰，杜绝词形上汉式英语的出现。

二、句型层面

中英两种语言不仅在遣词方面存在差异，在造句方面也有不同的特点，多数时候学生们会出现句型上的汉式英语。实际上，在英语中句子的形式是受到语法的制约的，如句子必须有主语和谓语动词，及物动词必须有宾语。教师们在教学时，需要以英汉对比分析方式，明确汉语和英语之间的区别，汉语注重意合，而英语注重形合。意合是指词语或者分句之间不用语言形式对句子语法和逻辑关系进行连接，只以词语或分句的含义表达。如The Word Book Dictionary的意合定义为The arranging of clauses one after the other without connective showing the relation between them。Example：The rain fell;the river flooded;the house washed away。形合则是指以语言形式连接起句中的词语或者分句，以此表达出语法意义和逻辑关系。如The American Heritage Dictionary的形合定义为The dependent or subordinate construction or relationship of clauses with connectives，for example，I shall despair if you don’t come。汉语重内在意念，所以汉语句型无法如同英语以谓语动词为中心划分形式。但在汉译英的过程中，需要以英语语法规定为依据对句子成分进行分析。为了深度提高学生的学习能力，教师需要加强对英汉对比分析的应用，让学生们在注重英语和汉语之间不同的考量后，改变以往的汉译英、英译汉方式;在确保杜绝汉式英语的前提下，提升教学成效。

三、语篇层面

语篇是一连串有意义的、完整的、为一定目的服务的语言，其属于一个有机的信息载体。在语篇中，词汇和词组构成句子，句子和句群构成语篇，所以语篇的句子之间势必存在某种逻辑上的联系。语篇的连贯和衔接就是语句成篇的重要保证。从高中学生的书面表达方面可以看出，学生们的语篇也存在汉式英语现象。针对此，教師们需要改变此种情况，应用英汉对比分析方式，优化学生的书面表达能力。而要想在语篇层面应用英汉对比分析方式，需要从整体连贯和语篇衔接两方面着手。首先是整体连贯，教师要注意，一个好的语篇需要有正确的句子结构，每个句子需要和前面的句子有逻辑上的联系。同时，一个句子中只有一个主题，主题往往是句子的主语，之后才是补充信息。整篇文章的主题需要有内在的联系，文章的内容要以此种形式来开展。如在It’s easy to find a job一句中，it是形式主语，实际主语为to find a job，所以按照英汉对比分析，此句话应该改变为To find a job is easy，其中to find a job为句子的主题。其次是语篇衔接部分。语篇衔接需要有机结合句子和句子、段落和段落，以此构成一个完整或者相对完整的语义单位。如在具有论说部分的应用文中，语篇模式为“问题-解决”模式，其序列关系为情景-问题-反应-评价或者结果。从整体来看，教师们要积极的寻找出学生在语篇方面存在的问题，以英汉对比分析方式，以语篇为整体点明英语语篇，指导学生们以衔接手段保持整体的连贯性。帮助学生提升语篇构建能力时，形成良好的知识结构体系。

结语：

总而言之，在学生们的学习中，教师们要加强对英汉对比分析的研究和应用。但在应用中，教师们需要注意，英汉对比分析才刚刚起步，要了解到此理论存在的不足，根据不足改进策略。以此完全的发挥出其作用，优化学生学习。

参考文献：

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