特殊教育学校培智高段数学生活化教学对策

王洪

摘要：对于在特殊教育学校学习的学生来说，很大一部分学生都存在着智力障碍，这些学生不仅没有正常学生的智力水平，还会存在着一定的学习困难，尤其是对于高段数学的学习。在特殊教育学校培智高段数学的教学中，想要让这些特殊学生能够高效的学会数学，教师就一定要将数学知识生活化。众所周知，数学是一门与我们实际生活息息相关的学科，所以，教师在教学的过程中一定要根据学生的特点、结合教材上的内容，让学生学习“生活化的数学”，促使原本枯燥乏味的数学课堂变的生动、有趣，进而提升学生学习培智高段数学的效率。基于此，本文将针对特殊教育学校培智高段数学生活化的教学对策进行分析和探究，希望能为广大同仁提供借鉴和参考！

关键词：特殊教育;培智高段数学;生活化教学

培智学生由于其智力与正常学生有所差异，所以，教师在培智高段数学的教学中，一定要采用和正常学生不一样的方式和方法，以此来促进培智学生更好的理解和吸收。虽然培智学生不能像正常的学生一样接受正常的教育，但是他们对生活的需求、对学习的需求卻是和正常学生一样的，因此，教师将高段数学生活化是非常有必要的，如此教学就会让培智学生学到更多的知识，对高段数学也会有一个更深层次的理解，让培智学生充分体会到生活中充满数学，让他们从内心深处认为生活真有趣！数学真有趣！如此教学，对于提高培智高段数学的教学效率是非常有帮助的！

一、培智高段数学生活化的教学意义

将培智高段数学生活化主要就是教师在讲解课本知识的时候，注重与生活实际相联系，运用生活经验来讲述数学知识，如此教学，不仅可以激发培智学生的学习兴趣和学习热情，还可以提高培智学生的学习效率，在特殊教育学校实现培智高段数学生活化有着非常重要的意义。

（一）有利于激发培智学生的学习兴趣

有句俗话说的好：兴趣是最好的老师！无论是工作还是学习，只有本人对这件事情发自内心的感兴趣，才能将事情做到最好，学习也不例外。对于高段数学的学习，教师一定要注重培养培智学生的学习兴趣，只有学生感兴趣了，才能让自己积极主动的投入到数学的学习中。想要激发培智学生学习高段数学的兴趣，教师就一定要根据培智学生的心理特点和个性爱好，将数学教学生活化，结合生活中的常见案例进行教学。虽然培智学生的智力与常人有别，但是他们对于生活的需求和常人是一样的，因此，将高段数学生活化应用在特殊教育学校的培智学生身上，是非常有必要的。

（二）有利于提高培智学生的学习效率

对于有智力缺陷的学生而言，他们本身对于学习和生活就是不自信的，在学习和生活中肯定会与正常的学生有所差别，无论是学习能力、学习态度还是学习方法上都会存在着区别和差异，为了改变这一现状，为了提高培智学生的学习效率，教师有必要将数学知识生活化，只有将数学知识生活化了，才能让培智学生更好的去理解、去消化、去吸收。生活中的数学不同于书本上的数学，生活化的数学更容易被理解，对于培智学生而言，想要让他们理解教材上的数学会很难，但是让他们理解生活中的数学就会相对容易。只有培智学生对高段数学有了深刻的理解和认知，才能有效促进高段数学的教学[1]。

二、培智高段数学生活化的教学对策

从目前特殊教育学校培智高段数学的教学中可以得知，高段数学对于有着正常智力水平的学生而言也是非常抽象难懂的，如果不能将高段数学的教学方式做出整改和创新，对于存在智力障碍的学生而言更是难上加难，因此，我认为处在特殊教育学校的培智学生而言，一定要将数学教学生活化，确保培智学生能够更加高效的去学习和理解高段数学，如此才能提高高段数学的教学效率。

（一）教学导入生活化

对于培智学生而言，教师在对其进行高段数学教学的时候，首先，教师要善于发现生活的数学问题，从培智学生的心理特点出发，设计培智学生感兴趣的生活素材和生活案例;其次，教师要为学生创建一个轻松愉悦、丰富多彩、有真实情境的学习氛围，激发培智学生的求知欲望和探究欲望，让这些特殊学生体验到学习数学的趣味。与此同时，将高段数学生活化可以让培智学生认识到数学是与我们的实际生活息息相关的，学好数学可以帮助我们解决生活中遇到的各种各样的问题和难题，如此定会激发培智学生的学习动力。例如：教师在设计教学课件的时候，可以利用多媒体将课本上的数学知识与生活中的数学知识进行有效的融合，促使学生提高学习数学的效率[2]。

（二）教学内容生活化

众所周知，数学是一门与我们实际生活息息相关的学科，生活中的很多事情都会用到数学知识，如工资的计算、生活用品的买卖、圆柱体积的计算等等都与我们的数学知识紧密相连。更有研究表明：学习内容越贴近我们的生活，学生的理解程度和消化程度就越高。新课程标准要求教师：在教学的过程中要从实际生活出发、从学生感兴趣的角度出发，让每个学生都能积极主动的参与到学习中来，让培智学生切身的感受到数学就在身边、我们的身边数学无处不在，让其对数学产生依赖感。例如：教师在教学中可以充分挖掘和利用生活中的学习资源，为学生创建一个教学情境，促使学生更好的去学习数学[3]。

（三）教学氛围生活化

针对于培智学生而言，在对其进行高段数学教学的时候，应该考虑到其智力水平和性格特点，根据培智学生的智力水平创设生活情境，将数学的教学生活化。在教学的过程中，教师一定要熟练掌握教材上的内容，使教材上的内容与我们平时的生活情境紧密的联系起来，促使高段数学的教学贴近于生活、回归于生活，进而让数学的学习与我们的生活真正的融合起来，实现教学氛围生活化，让抽象的数学知识更加形象化、具体化，让培智学生更容易去理解和掌握。如此教学，就会让培智学生切身的感受到数学是一门与生活息息相关的学科，学生也会更加努力、更加认真的去学、去探究。

结语：

综上所述，对于特殊教育学校培智高段数学的教学，教师一定要结合学生的个性特点和教材内容，将高段数学的教学生活化，如此既能激发培智学生的学习兴趣，又能提高培智学生的学习效率，这对于高段数学的教学效率起着积极的推动作用。

参考文献：

[1]姚杨.培智低学段数学课程生活化教学实施策略刍议[J].软件：电子版，2019，000（004）：132.

[2]胡燕娜.生活化教育模式在培智学生数学教学中的应用[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.

[3]史梦婷.培智低年级数学教学生活化[J].数学大世界（小学三四年级版），2019， 000（005）：43.