互联网背景下应用型本科院校人文素质教育对策研究

摘要：飞速崛起的互联网拉近了应用型本科院校人与人之间的距离，快速传递信息，加强了校际之间，不同人之间的各种沟通和交流，实现了资源共享。高校教师利用互联网为学生布置作业、答疑解惑，大学生利用互联网完成作业、考试和学术论文，充分展示了互联网为师生关系的转变带来的巨大影响力。互联网背景下应用型本科院校人文素质教育研究值得深入思考。

关键词：互联网 人文素质教育 问题 对策

互聯网协会公布《中国互联网发展报告（2021）》，报告显示，截至2020年底，中国网民规模为9.89亿人，互联网普及率达到70.4%，特别是移动互联网用户总数超过16亿;5G网络用户数超过1.6亿，约占全球5G总用户数的89%;基础电信企业移动网络设施，特别是5G网络建设步伐加快，2020年新增移动通信基站90万个，总数达931万个;工业互联网产业规模达到9164.8亿元;数字经济持续快速增长，信息技术与实体经济加速融合，规模达到39.2万亿元，总量跃居世界第二。截至2021年6月，我国30-39岁网民占比为20.3%，在所有年龄段群体中占比最高;40-49岁、20-29岁网民占比分别为18.7%和17.4%，在所有年龄段群体中占比位列二、三位。互联网的飞速发展给当代中国产生了深远的影响。

互联网对当代大学生的影响。

日益发展壮大的高等教育，非常重视当代应用型本科高校学生的独立学习和综合能力的铸就，帮助当代大学生在实际生活中形成一种独立面对问题、分析问题、解决问题的素养，只有如此，才能面对现代社会的各种挑战，适应知识爆炸时代的更迭。纸上谈兵已落伍，现代社会所需要的知识和技能必须要在实践中获得，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。当代大学生必须要练就独立学习和快速检索知识的能力。互联网的飞速发展为当代大学生提供了有力的支撑和保障。当代大学生熟练运用互联网工具来得到丰富的知识和储备。大学生在利用互联网挖掘信息的过程就是一个独立自主学习的过程。当代大学生拥有明确的学习动机，利用方便快捷的互联网搜寻丰富的资源，挖掘知识目标，练就了过硬的学习本领。互联网的快速发展推动了大学生高效的自主学习，这一特点也契合了高等教育目标。巨大的网络资源为高校课堂课堂教学提供了有力的支撑，进一步提升了高校教师的教学水平，减轻了高校教师的工作量，进一步推动大学生学习积极性的提高和学习效率的增强，学习效果也得到了明显的改善。高等学习丰富的电子图书资源为大学生的职业发展提供了保障。图书馆大力加强信息化建设力度，借还大厅设置了桌面式自助借还书机、自助还书机、机器人、超星纸电阅读本系统、云窗一体机，方便大学生了解和使用图书馆资源与服务;建设数字学习空间，包括视听体验区、学术研修区、读者培训区、自由阅览区，新增了光影阅读、视听太空舱系统、钢琴、双通道防盗仪、和VR设备，为大学生量身打造一个独立、交互、共享、休闲的学习空间;在教学楼、学生宿舍、学生活动中心等处共安装电子图书借阅机，方便大学生不受时间和地点的限制，快捷地使用图书馆信息资源。

飞速发展的互联网拉近了应用型本科院校人与人之间的距离，快速传递信息，加强了校际之间，不同人之间的各种沟通和交流，实现了资源共享。高校教师利用互联网为学生布置作业、答疑解惑，大学生利用互联网完成作业、考试和学术论文，充分展示了互联网为师生关系的转变带来的巨大影响力。

当代大学生痴迷与互联网时代的便捷生活，负面影响也随之而来。当代大学生被互联网的各种海量信息所吸引，微信弹出的即时消息、抖音无限魅力、朋友圈的五花八门，手机各种各种小程序让人目不暇接，淘宝各种带货直播让人流连忘返，各种网络贷款充满陷阱…… ，互联网时代的知识大爆炸，对大学生的日常生活和学习带来了极大的挑战，削弱了大学生的学习持续力，改变了大学生的学习状态，持续不间断的刷小视频成了大学生的日常，这一深刻变化也不得不引起高等教育者重视。互联网的过度使用削弱了大学生的注意力，也减弱了大学生的学习效率。更多的研究显示 ，长时间的过度分散学习注意力，在碎片化信息的持续刺激下，人的惰性也将增强。大学生是国家的未来和希望，是国家发展和建设的生力军，互联网对大学生的负面影响，必须引起社会各界的高度重视。

互联网背景下，人文素质教育存在的问题。

第一，高校人文素质教育师资队伍有待强化。师资队伍是高校人文素质教育开展的重中之重。师资队伍对人文素质教育理念的深刻把握，践行了教育理念。许多应用型本科高校未成设专职人文素质教师。由于人文素质课程的跨度较大，内容广泛，高校对人文素质专职教师的要求较高。

第二，应用写本科院校对大学生人文素质教育定义理解不够透彻。没有理清高校人文素质教育与其他教育之间的关系，由此带来的影响就是，人文素质教育课程的地位将在高校人才培养体系中削弱。第二，应用型本科院校将人文素质与人文学科画上等号。简单的理解为高校的人文素质教育视同为高校的人文课程，事实上，人文课程是开展人文素质教育的载体，人文知识并不能让大学生人文素质得以进一步的提高。第三，高校人文素质教育缺失了谋划。高校关于人文素质课程的安排不恰当，高校人文素质教育课程构架不合理，人文类教育课程的开设不均衡是普遍所在。人文素质的选修课比重较小，随意性较大，不能充分发挥大通识的引领作用，大学生的人文素质修养不能得到有效的提升和发展。高校人文素质教育各种活动开展缺少有效的合理统筹。高校人文素质教育活动主要由人文素质知识讲座和人文知识素质拓展、人文素质沙龙等各种素质教育活动构成了人文素质教育的基本内容。诸如此类的活动产生的实际效果十分有限。以高校人文素质公共选修课作为例子，选修课是大学生开拓人文视野、获取人文素质知识的有力载体，广泛的受到大学生的热捧，但是选修课因为课堂效果、学生出勤等原因，选修课的多数学生是为了学期的选修课学分，高校教师开设人文素质选修课是为了完成教学任务量。高校文化缺少谋划，多姿多彩的高校文化活动是开展文化育人的重要载体。鉴于，高校对校园文化内涵理解不够充分，高校校园文化建设无章可循，杂乱无章。高校的人文类建筑景观乱拆乱建，与整体的校园建设规划格格不入，各种各样的校园文体活动存在重复低效，社团协会活动无法发挥育人效果。高校人文素质教育方法枯燥呆板。应用写高校大学生人文素质的提高通过通识教育课程是实现。大多数通识教育课程还是以填鸭式学习为主，教学过程重传输忽体验，缺乏与生活的紧密联系。

第四，人文素质教育的形式大于人文素质教育的内容。在一些高校，人文素质教育，只存在于在纸面上、口号上，开展人文素质教育仅仅为响应国家的号召，应对上级主管部门的督促与检查，导致了高校人文素质教育是水中月和镜中花。

互联网背景下人文素质教育对策。

第一，人文思想应贯穿与高校课堂管理的始终。课堂教学是人文素质教育有力载体。人文素质教育专职教师在设定课堂教学目标时，应展现人文思想的丰富含义，更多设置出能够呈现人文风采价值的人文素质课。人文素质课程内容的呈现德育内容。在人文素质教育课堂，人文素质专职教师多开展启发讨论教学，在融洽的课堂氛围下推动师生之间的交流，缩小师生距离，为大学学生差异化发展提供支持。学习应出台人文素質教育制度，将人文素质教育纳入学生培养体系。调研研究，开设学生喜闻乐见的人文素质课，在兴趣的带领下提升人文素质课成效。

第二，建立应用教育与人文素质教育并重的应用型本科

教育理念理念。高校要解决应用型本科院校对素质教育的认识题，突出人文素质教育的地位。应用型本科教育肩负着立德树人的任务，应用型不应该仅是“重应用”还应“重人文”，应用教育与人文素质教育并驾齐驱。应用型本科院校必须理顺二者的关系，充分树立重视人文素质教育观念，突出人文素质教育在人才培养体系中的地位，进一步明细人文素质教育前进方向。应用型本科教育者应该在互联网大背景下研判新的形势，推动人文素质教育新发展。应用型本科院校教育工作者应研究人文素质教育内在规律，制定有效措施，推进教育改革。

第三，设计与应用型本科高校建设和发展相一致的人文素质教育课程体系，应用型本科院校的学生异于综合性大学的学生。应用型本科院校学生认知能力强、团队意识强、喜欢参与活动等。应用型本科高校人文素质教育课程，也需要针对自身特点，做到特色鲜明。综合考量应用型本科院校的学生的培养计划，人文素质教育课程可以和学生所在专业发展、职业生涯规划相结合，在人文素质教育中灌输公司特色文化。在人文素质课程体系建设上，应用型本科高校应兼顾灵活与多样，应用型本科高校人文素质教育课程体系需要覆盖教育、哲学、管理学、军事、农学等学科，并将相关课程优化配置，设置不同的教学板块，做到必修与选修兼顾，发挥学生的自主能动性。应用型本科高校要处理好人文素质课程与专业课程内在关系，做到专业与人文素质教育相统一。科学建设人文素质教育教材，结合实际，打造人文素质教育一流课程，不断提高教学质量。

参考文献：

1.刘吕高、吴冬.网络背景下大学生人文素质教育的问题及对策[J].中国成人教育. 2008年1月.

2.何欢.应用型工科高校人文素质教育现状及对策研究 [J].产业与科技论坛 .2020年.

3.吴枝兵.地方高校人文素质教育存在的问题及解决对策[J].教育与教学研究.2019年.

基金项目：本文系武汉市市属高校教学研究项目课题“‘互联网+’背景下应用型本科院校人文素质教育发展路径研究 ”（项目编号：2019089 ）

作者简介：满涛，男，硕士，武汉商学院，讲师，研究方向：中国古代文学。