民族地区中职学生的文化素养培育

【摘要】近年来，随着我国经济社会的迅速发展，公众视野的关注重心也越来越向文化领域偏移，尤其在“文化强国”战略提出以后，如何提高我国的文化软实力，缩小各地区之间的文化发展差异已经成为各地方政府必须面对的一个重要問题。从发展的角度来看，文化的进步与教育密不可分，要缩小文化差距就必须加强文化不发达地区的教育投入。从目前的文化发展现状来看，民族地区由于文化发展起步较晚，往往与发达地区存在较大的文化差异，这也就要求民族地区的学校必须着重提高学生的文化素养，从学生抓起，综合性提高民族地区的文化发展程度。

【关键词】民族地区；中职学生；文化素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）16-118-03

【本文著录格式】蔺玉梅.民族地区中职学生的文化素养培育[J].中国民族博览，2021，08（16）：118-120.

中职是我国教育体系的重要内容，与普通中学相比，中职院校的学生往往学习基础和学习习惯较差，在文化素养方面也存在整体上的差异，这也导致在中职阶段进行文化素养培育的任务变得更为紧要，在政策落实的时候也会面对更大的压力。而且，由于传统的教学模式的限制，民族地区中职院校现有的大多数教师都习惯于对教材知识的讲解，并没有掌握提高学生文化素养的基本策略，这也使得学生在中职阶段的学习过程中并不会得到文化素养的提高，这反而限制了学生的全面发展。所以，本文主要从民族地区中职学生的文化发展现状出发，就提高中职学生文化素养的策略进行探究。

一、目前民族地区中职学生的文化素养发展现状

（一）传统文化知识浅薄

由于以往的教材设置中忽视了对传统文化的宣扬，这也导致目前的中职学生往往都存在传统文化知识浅薄的情况。调查数据显示，中职阶段的学生对我国的传统文化缺乏基础性的了解，学生学习的历史、地理等知识往往都是为了应付以后的考试，在学习的时候也没有针对传统文化的内容去进行特别的了解，这也就使得学生自身的传统文化基础较差。而且，许多民族地区也有着自己的特色传统文化，但是由于现代化进程的推进，许多学生都沉迷于网络上的流行文化，反而忽视了对本民族文化的继承与发展。以哈尼族为例，目前许多哈尼族的中职学生并不会说本民族的方言，而且对在哈尼族文化中占据重要地位的“莫批”等角色及其定位都一无所知，包括对哈尼族本身的一些禁忌事项等也缺乏了解，这就给学生的文化素养的培育带来了一定的困难。

（二）缺乏尊重意识

尊重意识也是文化素养培育中的一个重要内容，但是从目前中职院校的现状来看，许多民族地区的学生并没有良好的尊重意识，这与小学阶段对尊重意识培养的缺失有着密切的关系，也与学生的成长环境存在一定的联系。根据调查结果来看，学生尊重意识的缺失主要表现在这样两个方面：一是同学之间人际交往时缺乏尊重。目前民族地区的许多学生没有办法正确意识到同学之间互相尊重的意义，他们在与同学进行人际交往的时候往往缺乏基本的常识，这不仅给学生的学习与生活带来了一定的困扰，也不利于学生文化素养的提高。二是对教师缺乏基本的尊重。许多学生在下课期间路上遇到教师并不会主动问好，在面对教师的批评许多学生也缺乏一种正确的态度，甚至对教师的批评无视或者顶撞，这也显示出了学生文化素养的缺失。

（三）学习兴趣不浓，功利心较强

中职阶段的许多学科都与学生未来工作的方向和从事的领域有着密切的联系，这也导致大多数学生在学习的时候会抱着一种相对功利的态度，学习对他们来说只是为了掌握一种必备的技能，学生对整个学习过程缺乏最基本的兴趣，这也导致教师在进行文化素养提高的时候会遇到一定的困难。在大多数时候，学生的自主学习通常是为了应付考试，无论是在日常学习还是期末检测的时候，学生大多都存在很强的功利性态度，这种功利性态度本身就与文化素养的提高相违背。而且，由于学生本身对学习并不太感兴趣，那么教师的文化素养培育活动很难起到应有的效果，学生很难把教师讲解的内容完全吃透，甚至也没有这种主动接受文化素养培育的积极性。

（三）教师队伍素养不足

目前少数民族地区许多中职院校的师资力量并不足以开展完善的人文素养培育活动，许多教师在毕业入职以后只接触过所在学科的教学策略等知识，并没有学习如何系统化的提高学生的人文素养，这也导致许多教师在开展人文素养教育的时候会出现不知道如何入手的情况。而且，由于应试思维的影响，许多教师都认为进行文化素养培育是一种浪费教学时间的行为，大多数教师依然将学生的成绩当作衡量学生学习质量的唯一指标，文化素养本身又难以直接检测出来，这也导致许多教师对文化素养培育缺乏正确的认识，也存在严重的忽视。此外，中职阶段的大多数教师并没有掌握文化素养培育的正确策略，在开展教学活动的时候也缺乏正确的理解，对如何提高学生的文化素养也缺乏认真的思考。所以，要在民族地区的中职院校提高学生的文化素养，学校应该从教师教学素养的提高入手，为学生文化素养的提高奠定基础。

二、提高学生文化素养的重要意义

（一）帮助学生构建精神家园

文化素养本身就是精神层面的内容，提高学生的文化素养能够对学生的精神世界起到净化的作用，这对学生未来的健康成长来说有着积极的意义。而且，文化素养往往与学生的人文精神密切相关，提升学生的文化素养能够帮助学生提高自身的精神境界，这有利于丰富学生的内在情感。在我国漫长的历史长河中，民族精神始终对人们的精神世界起到塑造作用，所以教师借助民族精神的内容来开展文化素养培育能够促进学生的全面发展，根植学生的文化自信，促进民族地区的中职学生对我国悠久的历史文化的认可和理解，从而更好的塑造学生的精神家园。

（二）有利于我国文化的传承

随着国家发展进入新时期以来，社会对我国文化的关注程度也日益提高，如何对我国优秀文化进行继承和发展也成为许多领域专家学者共同面对的一个问题。在中职院校中对学生的文化素养进行提高，从整体规划上来看，有利于加强民族地区学生对优秀传统文化的认可，同时也有利于促进文化在民族地区的传承。少数民族地区也有属于自己的特色文化，但是当代的年轻人往往对这些文化缺乏足够清晰的认知，开展高质量的文化素养培育也能够唤醒学生对民族文化的认识，这有利于激发学生的民族凝聚力，提高学生对本民族文化和中华民族优秀文化的认同，这对文化传承工作来说有着重要的意义。

（三）有利于促进学生全面发展

在新课程标准改革的今天，国家和社会不仅仅关注学生的职业素养提升情况，反而更关注学生精神境界的提高。所以，在中职院校中提高学生的文化素养本身就是促进学生全面发展的一种关键举措，对学生综合素养的提高来说也有著积极的意义。中职本身是职业教育体系中的重要一环，在中职院校中学生接触的大多数课程都与未来的就业有着密切的联系，如果教师能够在中职阶段的教学中融入文化素养的培育，这对学生未来的就业来说有着重要的意义，甚至能够带动当地文化素养的群体性提高，这有利于促进文化强国建设。

三、民族地区中职院校文化素养培育策略

（一）做好教育顶层设计，强化人才培养定位

要在中职阶段的教育中提高学生的文化素养，教师就必须转变传统的观念，真正找准人才培养的定位，将提高学生的综合素养和文化素养摆在教育发展的优先位置上。在教育发展的过程中，教育理念是顶层设计的内容，教师必须从理念转变入手，将学生的文化素养的提高纳入到教育内容之中。中职阶段培养出的人才大多是国家未来基层发展的栋梁之材，中职阶段的学生也承载着国家的未来与希望，因此学校和教师应该对学生文化素养的提高给予高度的重视。近年来，国家各种专项政策正在向民族地区的文化发展倾斜资源，民族地区的中职院校和有关教师也应该抓住这一机会，以培育“高素质人才”为基本出发点，按照教育部对民族地区中职院校的建设意见来开展教学活动，探究在中职阶段开展文化素养培育的策略。

以幼儿教育专业的学生培养为例，幼儿教育专业的人才通常会在当地的各个幼儿园入职，那么幼儿教育专业毕业生的文化素养情况不仅会影响自身的发展，对祖国下一代的文化素养提高情况也有着深远的影响。因此，教师应该认清幼儿教育专业的人才培养定位，真正将文化素养的提高纳入到幼儿教育专业的日常课程之中，甚至可以针对性的开设一门传统文化教育的课程，以更好的唤醒学生的文化意识，同时给学生文化素养的提高打下坚实的基础，真正将文化素养的培育以一种公共课的形式纳入到幼儿教育专业的教学规划之中，加强对学生的人文性学科的建设，确保幼儿教育专业的教学能够在保障学生文化素养提高的前提下顺利进行。

（二）提升师资队伍水平，提高教育教学质量

教师是学生教学活动的主要实施者，那么要对学生的文化素养进行提高，就必须从师资队伍水平的提高入手，优先提高教师自身的文化素养，以更好的带动民族地区学生文化素养的整体性提高。在民族地区中职院校的教学活动中，如何提高教师的教学质量是有关教育部门必须思考的一个问题，尤其是在新课程标准改革的大背景下，衡量教师教学质量的标准已经不仅仅是学生的学习成绩，学生的文化素养的提高情况也被纳入到各个教学指标的衡量标准之中，这也就对教师的文化素养水平提出了较高的要求。

所以，学校应该优先做出调整，从师资力量的培训入手，针对民族地区中职教师目前存在的文化素养培育短板来进行针对性的补足。首先，学校应该对教师的教学质量进行严抓，并且建立专业化的“文化教研室”来完善每一个学科教研组在文化素养提高方面的不足之处。其次，学校应该将文化素养的培育情况也纳入到教师教学质量的衡量标准中，并且以量化考核的方式来对教师进行激励，激发教师开展文化素养培育的热情。在人文类的科目中，学校应该引导教师在科研的时候进行更多与文化素养提高有关的专题探究，并且在指标上向文化素养培育专题倾斜，这能够从政策上给教师一种良好的指引，有利于促进教师科研水平和教学水平的综合性提高。再次，学校也应该密切关注各个科任教师的教学和生活的压力情况，以一些有教育意义的素质拓展活动来对教师队伍的文化素养进行重点提高，在对教师进行培训的时候学校应该坚持公平原则，给教师的成长营造一个良好的环境，为文化素养培育活动的顺利开展奠定基础。最后，在课程设置上，学校应该和各个学科教研组的负责教师积极沟通，对各个专业课程与人文课程和文化素养培育相融合的策略进行探究，以文化类的边缘课程的开发来促进民族地区中职院校的文化素养培育活动的高效开展。

（三）注重民族文化建设，注重开展生活教学

每一个民族都有着属于自己的文化，各民族文化中也蕴含着丰富的优秀文化资源，这对我国文化的传承和发展来说都有着积极的意义。所以，在民族地区进行文化素养提高的时候也应该注意发挥本民族文化，真正将当地各个少数民族的优秀文化纳入到课堂教学中，既弘扬了少数民族的优秀文化，也实现了优秀文化的良好传承，还能够对学生的文化素养进行提高。

首先，要更好的弘扬优秀的民族文化，中职院校应该将民族文化吸纳到课堂教学中，在各个专业的日常教学中融入民族文化的精髓，让学生能够在学习的时候感受到少数民族优秀文化的独特魅力。其次，学校可以让一些人文性学科的教师组织到博物馆的文化之旅，或者从当地的民族文化图书馆请一些专业的讲解员来对当地的民族文化进行介绍，既能够吸引学生的课堂兴趣，也能够增强学生对民族文化的理解。最后，有条件的学校可以针对性的建设民族文化培训基地，并且选择一些当地的优秀文化来进行开发和利用，同时引导教师以民族文化进行调研活动，既充分保护了优秀的民族文化，也有利于促进学校中的文化素养培育活动的顺利开展。

（四）加强校园文化建设，构造良好文化环境

校园是学生生活和学习的重要场所，中职阶段的学生由于年龄尚小，缺乏独立的自我判断能力，往往更加容易受到周围环境的影响，那么构建一个适合开展文化素养培育的环境就显得尤为重要。首先，要加强校园文化建设，学校应该先从物质文化的建设出发，从校园的各个园区规划和布局入手，为文化的传承与发展奠定良好的物质基础，也为学生的生活和学习提供一个良好的环境，这对学生文化素养的提高来说有着重要的意义。此外，每一个专业的学习区域也应该有着不同的设计，比如在护理专业的区域学校应该设置一些传统的中医药文化的内容，在幼儿教育专业的教学区域可以设置一些与孔子有关的内容，并且将孔子“有教无类”的思想张贴出来，这能够潜移默化的为学生的思想进步和文化素养的提高奠定基础。其次，学校也应该积极构建“第二课堂”，让学生有机会走出教室，投入到书法、绘画等兴趣小组中，让学生有机会通过这种自身的兴趣去接触更多与文化有关的内容，解放学生的天性，真正拉近学生与文化之间的距离，促进学生文化素养的全面提高。

四、结语

综上所述，民族地区的中职院校应该更加关注学生文化素养的提高，并且从目前文化素养培育的现状入手进行调整，切实意识到提高学生文化素养的重要性，同时从师资力量的壮大出发，做好文化教育的顶层设计，引导教师改变传统的教学理念，发挥民族文化的优势，为学生的生活与学习构造一个良好的文化环境，促进学生文化素养的提高。

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作者简介：蔺玉梅（1973-），女，甘肃武威，一级教师，研究方向为学生文化素养培育。