高职扩招背景下计算机类专业混合式教学模式的创新与实践

吴明宇 杨雪玲 蔡文钦 王建华

摘要：根据高职扩招生源的学习背景和工学结合的学习方式，在专业教学中采用利用互联网教学资源和课堂教学的混合式教学模式。探索计算机类专业混合式教学模式的特点和规律，充分利用线上和线下的教育资源，因材施教，将线上线下两个模式各自的优势发挥出来，构建新的一体化教学模式，为高职扩招背景下的教学活动提供科学有效的方法和思路。

关键词：混合式教学;高职扩招;教学模式

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）27-0220-02

高职扩招是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，显示了党中央、国务院对教育工作的重视与支持，是高等职业教育改革发展的历史转折点，将对我国教育的发展产生深远的影响 。据中国教育新闻网2020年1月报道，全国各地各职业院校认真部署、积极落实，经过八个多月的努力，顺利完成了高职扩招百万任务。

计算机专业是高职扩招的热门专业，市场及企业对计算机专业人才需求旺盛。高职扩招计算机类专业如何主动适应高职扩招后生源多元化、发展需求多样化对教育教学的新要求，探索教学模式的创新性研究，保障质量型扩招，具有非常重要的意义。为了提高学生的计算机专业能力和计算机应用能力，适应当前高职扩招背景下的市场经济及企业对计算机专业人才的需求，在专业建设上应满足高职扩招专业的特殊需求，在互联网+背景下，充分利用互联网的优势，引进和建设网络教学资源，构建网络教學资源与传统的课堂教学结合起来的混合式教学模式。在教学内容和教学方案的设计中，充分考虑到生源基础和生源在专业学习上的诉求，丰富网络教学资源，开展线上和线下教学。在学习方式上，全面开展"课前自主学习--课中重点学习--课后拓展学习"的三段式混合教学。教学管理上，设立导师制，导师负责学生的全过程的专业素质培养，在教学中注重学生的思想素质教育和专业素质教育相结合，将思政教育融入专业教育中，在教学中提高学生的自主学习能力、沟通交流能力和实际应用能力。

高职扩招的主要对象是社会考生，包括、农民工、退役军人等，与全日制生源相比，学业基础参差不齐。从家庭的角度来说，全日制生源基本没有家庭负担，也无须担心经济来源。高职扩招生源还有一定比例的社会考生都已经生儿育女，要承担较重的家庭责任和负担，能够用于学习的时间所剩无几，这一现实状况就要求在教学活动的时间上要具有灵活性，在教学手段上也要多元化。因此，传统的课堂教学手段已经无法满足全部生源的学习需求，已经迫在眉睫，融合更加多样性和灵活性的社会生源，对传统的只服务于应届生的教学模式进行创新和改革已经迫在眉睫。

1 高职扩招背景下开展混合式教学模式的必要性

虽然本次高职的扩招必然会给教学带来一定的困难和挑战，但时代的变迁和科学的进步，为教育的改革与发展带来了福音，比如移动网络的不断发展，5G技术也在成熟和完善，各种教育软件和直播平台的也相继出现等等，这些都为教育的改革带来了新的机遇和可能性。采取线上、线下相结合的混合式教学模式，是我国职业教育的一个发展方向，还可以确保质量型扩招，在职业教育的其他的课程建设中起到积极的示范作用，具有较强的实践价值和推广意义。

混合式教学是指将网络的线上教学和线下的传统课堂教学二者结合在一起来进行教学的方式，通过两种教学组织形式的有机结合，学生的学习在时间和空间上不受约束，使得学习效率和学习深度也能保质保量甚至增质增量。何克抗教授认为，混合式教学就是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。高职扩招各专业大多数学生选择“工学结合、校企合作”学习方式，因此，各高校在高职扩招各专业的课程分为线上网络和线下集中两种方法进行授课，这种安排能让学生边工作边学习，在学习中灵活掌握和自主支配自己的学习时间，从而顺利完成学业。

2 高职扩招的计算机相关专业的教学现状及其解决对策

随着新兴信息技术和社会经济的快速发展和市场对计算机人才的需求状况，高职院校相继开设了计算机及相关专业，招生规模不断增长。为了保证高质量的专业人才培养，需要针对教学中的不足之处，提出解决对策。

2.1 加强基础实训设施建设，提高学生动手操作能力

计算机专业是实践性很强的专业，要求学生有较强的动手操作能力。随着计算机技术的发展，计算机专业教学对基础实训设施的要求和需要学校投入的资金越来越高，面对招生人数的逐年增加、新专业的兴起，有的高校原有的实训环境已经超负荷使用;另一方面，高职扩招学生在校学习时间有限，如何在教学中重点培养学生的动手操作能力，是高职扩招计算机专业混合式教学需要解决的主要问题之一。高职扩招专业实验教学中需要加强网络教学资源建设，多方位采取措施，加强学生动手能力培养。根据生源来源多样、岗位多样化、基础参差不齐等特点，在导师指导下，制定个性化实训方案。在满足基本教学要求基础上，设计多种实验实训方案，如：线上微课仿真实训教学、线下集中实训，在岗学徒、企业合作、作品制作和综合实训等实训方式，教学资源中增加企业案例，达到计算机类专业实训教学目标。

2.2 改进教学模式，提高学生学习效果

由于高职扩招生源弹性学制的特殊性，需要在混合式教学模式中设计满足学生需求的教学计划和教学方法。在混合式教学基础上，实行学分制，弹性安排学习时间。“线上”+“线下”混合式教学模式中，将课程教学内容按比例分为线上和线下课程教学。在一门课中，采用任务驱动式教学方法，将课程内容进行任务分解，形成微课。学生在导师指导下，根据个人情况制定个性化教学计划，通过学习达到毕业。以现代化信息技术QQ群、微信群作为学习辅助手段，辅佐主课教学。推行“三教”改革，采用灵活的教学方法，编写多元立体化教材、开展教师培训，构建新型的师资队伍。