新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用

魏文欢

摘 要：时事热点是大学生政治理论学习中不可或缺的内容，新闻评论是新闻学专业中实践性和政治性很强的一门课程。教师通过对时事热点的运用，能够有效提升新闻评论课程思政建设的力度。本研究从新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用价值、运用方式、运用原则三个方面展开分析，从而更好地落实新闻评论课程思政建设，实现立德树人的教育目标。

关键词：新闻评论;课程思政;时事热点;运用方式

时事热点是指国内外近期发生的与公众生活密切相关的重大事件，具有强烈的时效性和巨大的影响力，是大学生了解国计民生的重要途径，也是大学生政治理论学习中不可或缺的内容。新闻评论是新闻学专业中实践性和政治性很强的一门课程，教师通过对时事热点的运用，能够有效提升新闻评论课程思政建设的力度，实现立德树人的教育目标。

一、新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用价值

（一）时事热点有助于强化新闻评论课程思政建设目标

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

新闻评论是新闻宣传的旗帜和灵魂，新闻评论课程教学不仅要向学生讲授新闻评论的专业知识，培养学生新闻评论的写作能力，而且要在教学中将课程内容和社会主义核心价值观有机结合，使学生具备从事社会主义新闻事业的政治素养，落实课程思政建设的目标。时事热点紧贴现实、鲜活生动，将时事热点作为新闻评论案例库资源，能够有效帮助大学生对当前社会形势及党和国家方针政策进行正确把握，坚持正确的舆论导向，传播主流价值观。

（二）时事热点有助于提升新闻评论课程教学效果

人本主义学习论者马斯洛认为学习是人格和自我的发展，必须以学生为主体、以教师为主导，引导学生自主合作、主动求知。案例教学、互动教学是新闻评论教学中提高学生学习兴趣、提升课堂教学效果的重要形式，时效性较强的时事热点丰富了新闻评论案例资源，增强了新闻评论案例的针对性。将近期国内外的重大事件和社会热点问题融入课堂教学，能够吸引学生积极参与时事热点的分析和讨论。学生结合自身的知识积累、生活阅历及事实判断、价值判断的能力对案例进行研究，既可增强学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，也可提高学生分析问题和解决问题的能力，提升了學生的综合素养。因此，时事热点能有效地提升新闻评论课程思政建设的效果，充分发挥学生在学习中的主体作用。

二、新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用方式

（一）课堂案例教学中融入时事热点

案例教学中，教师提供案例资料并组织学生进行交流，可以帮助学生培养理解问题的能力。正如芝加哥大学教授列恩所提出的观点：“在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人赞同的正确答案，案例方法为学习者设想了这样一个世界，即通常在时间很短、信息不充分条件下，需要靠批判性思维技巧和能力来提出有说服力的论点。”由于新闻评论是一门应用性较强的课程，因此，时事热点案例教学能加强学生思维和技能的训练，使他们掌握解决问题的方法和技巧。

笔者在新闻评论课程教学中，大量引用鲜活生动的时事热点作为案例教学的资料，结合新闻评论课程理论知识进行内容讲解，并组织学生参与案例讨论，让学生形成对社会热点的认识和看法。例如，在2020年的一节新闻评论课上，笔者选择“校园网贷”这一热点问题进行案例分析，引导学生树立正确的消费观和价值观，营造健康向上的社会风气。时事热点案例教学贴近生活、贴近实际，把思政教育和新闻评论课程统一起来，起到了潜移默化的育人作用。

（二）口头评论教学设计选择时事热点作为评论素材

大学生思维非常活跃，新闻评论课程给他们提供了一个表达和实务训练的平台。笔者在教学设计中，每节课让两个学生以评论员的身份现场对时事热点进行口头评论，每人时间为5分钟左右，然后由其他学生就其发言进行点评、讨论，最后由教师进行总结。

口头评论这一实务练习环节需要学生课前搜集时事热点材料，并基于自己的理解对时事热点进行分析和判断，在课堂中以评论员的身份对时事热点进行口头评论和观点表达。在课堂中，学生常选择备受关注的时事热点，如数字鸿沟下的老人困境、网络直播乱象、社会性死亡、饭圈文化、大学生婚恋观等话题。笔者在这一过程中也积极参与学生之间的交流，不仅从时事热点的选题、评论的逻辑与观点、口头语言表达的流畅度、仪表姿态等方面对“评论员”的整体表现进行点评，而且基于学生自主选择的时事特点进行话题讨论的延伸，在交流过程中融入思政元素。这样既契合学生主动求知的需求，也增强了学生的判断能力，有利于引导舆论，传播主流价值观。

（三）新闻评论实务训练中注重对时事热点元素的引导

新闻评论实践性和应用性的属性，使得课程学习不能仅停留在教师的讲授上。要想实现课程的能力目标，就需要加大新闻评论实务训练的力度。教师在新闻评论实务训练中要融入时事热点，注重对时事热点素材的引导与运用。

例如，笔者在视听媒介新闻评论课程内容的安排上，采用实务训练的方式，要求学生以分组的方式自选话题，来模拟制作视听媒介谈话评论节目。2020年的新闻评论课程中，笔者所带的班级共分成九组完成了自制谈话评论节目，分别是“《针尖对麦芒》之爱豆到底该不该谈恋爱”“《真假随便谈》之清华学姐事件”“《方桌派》之大学生婚恋观”“《新闻直播间》之网络诈骗现象”“《对话》之数字时代下的老人困境”“《吧啦茶话会》之流量决定新闻热度现象”“《请回答2020》之娱乐圈人设现象”“《椭圆派》之社会性死亡”“《圆桌派》之佛系现象”等。由此可以看出，学生在实务训练中选择的素材是兼具了时效性和导向性的热门话题。学生在制作节目过程中，既加深了对新闻评论理论知识的理解，又提高了动手能力，并将时事热点元素贯穿新闻评论课程思政建设的全过程。

三、新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用原则

（一）发挥教师在时事热点新闻评论课程思政建设中的主导作用

由于新闻评论课程思政建设鲜明的政治性，时事热点在新闻评论课程的运用过程中要特别注重对学生思想方向的正确引导，因此要充分发挥教师在新闻评论课程思政建设中的主导作用。在以教师为主导的时事热点案例讲授中，教师要以马克思主义新闻观为指导，精心选择时事热点进行案例讲解和分析，使学生正确认识时事热点的本质。在以学生为主体的时事热点案例评论表达过程中，虽然强调以学生为中心，但由于他们在新媒体环境下接触各种各样信息的便利性，容易受到外界影响，导致观点偏激甚至有可能产生错误的思想。因此，教师绝不是学生时事热点讨论过程中的旁观者，而应成为具体的参与者。教师应通过精心设计教学环节，有效组织课堂讨论，及时干预引导话题，总结点评学生评论，纠正学生错误理解，培养学生正确的价值观念。在新闻评论实务训练中，在提高学生学习主观能动性的背景下，即使是课后的实务练习，也要充分发挥教师对时事热点元素的引导作用，将时事热点元素贯穿实务训练的始终，及时了解學生评论作品的选题、立意等并积极进行评价，进而落实新闻评论课程思政建设目标。

（二）新闻评论课程思政建设中时事热点元素的运用要透过现象看本质

习近平总书记曾强调：“增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又在实践中增长解决问题的新本领。”因此，时事热点在新闻评论课程思政建设中的运用不能流于表面，而要运用马克思主义的立场、观点和方法透过现象看本质，要依托时事热点进行深入分析，梳理背后的原因。教师要将时事热点和学生的实际生活结合在一起，通过对时事热点的分析引领学生正确、理性地认识社会现实，提高学生理论联系实际的能力。因此，教师不仅要具备新闻评论专业知识和较高的实践水平，还要具备扎实的理论功底和较高的政治素养，明确新闻评论教学目标，灵活运用时事热点，科学把控课堂节奏，这样才能使时事热点新闻评论与课程思政建设同向同行。

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责编：时高玺